3月19日上午，也就是第四周周一。科学园小学全体行政、教研备课组长对六年级所有学科老师进行课堂教学专项视导，这也是本学期的第一次视导。本次视导的目的是重在检查学科教师常态课下的教学效果以及五认真执行情况，以此提高毕业班教学效果。下面将对本次视导与老师们做一个全面的反馈与交流：

1.教学准备充分。很多老师利用周末时间在家认真备课，研究教学设计，并结合班级学生的实际情况有效借助了教学辅助效果，化难为易。如李飞老师课始先是利用影片导入，激发学生兴趣，并且充分调动学生的前概念，学生充分表述自己对恐龙的了解，引入课题《消失了的恐龙》。同时，老师课前查阅了大量资料，为学生展示了丰富的各种恐龙图片，介绍其特点，学生非常感兴趣。史海云老师课前准备充分，《面积的变化》这一课较为抽象，因而史老师依据具体的直观图形，通过：测量数据、算一算、比较和发现规律这几个环节，化抽象为具体，引导学生通过自己探索掌握面积变化的规律。

2.教学设计独特有效。再如李飞老师课堂上安排了一个找与恐龙相对应的化石模型的活动，学生在活动中更能意识到我们今天所看到的恐龙的模样是科学家根据发掘出的化石模型想象出来的。整节课教师非常关注学生，引导学生积极思考，并且注重对学生进行评价。还有李朝春老师，作为一名中年男教师，身上或许没有“半边天”的细腻、激情，但其不作做、不拘怩的教学风格，这应该是很多中老年教师朴实的教学本色吧。在教学中，李老师没有按照课文的叙述顺序进行教学，而是以故事原文——“文言文”为引子，带着学生一起去读、思、议。另外，李老师善于抓住课文的“因”与“果”，引导学生进行对比阅读。课中，教者问：请大家读读课文，看看吴王想攻打楚国，大臣们进行了劝阻，吴王的态度是怎样的？少年也同样进行了劝阻，吴王的态度是什么？然后引导学生质疑：同样的劝却有不同的结果，你们有什么问题吗？学生一下子就提出了统领全文的问题：少年到底采用了什么方法使吴王打消了攻打楚国的念头？这样，通过对比阅读，激发了学生探究事物的兴趣，也让学生采用自读作批注，在读中发现少年劝和大臣劝的不同，领会少年劝谏方式、地点、时间、装备之巧妙，从而感悟少年这个人物特征。其教学过程既符合阅读教学的规律，又使课堂有张力。

3.教学五认真扎实。从本次视导的总体反馈来看，很多教师的五认真都是优秀。备课详实，书写工整，作业的批改规范及时。特别是几位语文老师的大小作文有批改，有落款、有复批。

当然通过本次视导也反映出了一些问题：

1.课堂要关注学生全体。个别老师教学时，仍然停留在“教教案”，而不能根据学生的课堂表现及时调整自己的教学，没能有效调控课堂。

2.课堂的深度不够。作为毕业班教师，不能仅仅满足于学生的基本训练，有时可以结合本班实际设计一些具有个性化的练习，以此贯穿于每一节课的课堂，提高学生的思维。