金秋十月，根据学校工作安排，科学园小学利用10月28日、29日两天时间，也就是第九周的周一和周二，开展了一年级学科教学的视导工作。本次视导的目的是重在检查学科教师常态课下的教学效果以及五认真执行情况，特别是刚入学不久的一年级新生的课堂学习状态，以此提高我校学科老师的教学质量和教学水平。下面将对本次视导与老师们做一个全面的反馈与交流：

1.“以生为本，以学定教”理念的体现。新一轮的课程改革大力提倡以生为本的教学理念，充分凸显学生的主体地位。本次的视导中，部分老师的课堂教学尊重学生，让学生真正成为学习的主人。如花慧老师执教的《秋天》一课，整堂课始终以学生为主，做到以学论教，顺学而导。阅读教学要立足学生，真正落实学生的学，使学生学会知识的同时，学会本领，这堂课给我们做了精彩的诠释。花老师在上课伊始，抓住课文的中心句引入教学，接着抓住句中的“混沌”一词提出质疑，顺势引入教学，引导学生在读、思、品、议的教学活动中，解决问题，读懂课文就是水到渠成的事了。此外，花老师在教学中指导朗读时有效到位，进行循序渐进地引读方式，贴切地评价语言，让学生主动读出句子的生动性，自然而然地学会了朗读的技巧。指导朗读的方式多样，搭配的图片能结合句子，给学生提供了生动的语境。

2.课堂教学扎实有效。课堂教学的有效性来源于教师精心的组织，来源于学生的积极参与。特别是低年级的课堂，更需要老师进行渲染和情境的熏陶。很多老师都能在课堂上营造一种轻松和谐的学习氛围，并在新知的学习中，与学生一道探究、交流。如杨阳老师执教的《语文园地四》，能基于一年级学情，把握了此类课例的特点，关注一年级学生良好学习习惯的培养，把教学重点放在“兴趣”、“互动”上。如在课前交流环节，教者以争做“课堂小明星”为引子，有效地激发了学生主动学习的热情，你看！课堂上的小朋友一个个端坐着，眼神专注盯着老师……在复习声母、韵母环节，我们能不时地听到教师及时的点评：“不能拖音”、“注意连贯性”、“口型要保持”等，学生在多次的练习中不仅能正确发音，而且掌握了发音技巧，为今后的识字奠定了基础。在“考考你”环节，教者PPT出示学生耳熟能详的《数字歌》，巧用小符号,指名上台分别用“△”、“○”标示整体认读音节、三拼音节，学生们参与度很高，都能及时找到、标识，并在朗读时留心标识，读好儿歌。课末，指导写“车”时，教者充分发挥了田字格和范写的作用，对关键笔画、起笔进行了具体指导、范写，学生初步感受到了汉字的形体美。再如张超老师上课伊始，通过图片、谈话导入，让文章内容深入浅出，贴近生活。张老师整堂课，遵循《语文课程标准》的要求，关注了一年级的年段特征，整堂课以识字、写字教学为主。例如：抓住本课字词教学的重点和课后习题，出示带有“一”的词语，关注“一”在不同词语中有不同的读音（即“一”的变调），教学目标十分明确。在学习“树、叶、会”这三个字时，张老师巧妙地进行了拆分，用加一加的小游戏认识了这三个新字，同时了解了字的偏旁。巧妙地识字方法，解决了识字的枯燥。

3.注重多元的教学评价方式。教学评价对于一年级的课堂显得尤为重要，因为只有合适的恰当的评价方式才能有效组织和调控我们的课堂。如董欢欢老师在执教《用括线和问号表示实际问题》时，为了让学生充分理解隐藏在情境图中的数量关系，为了激发学生的探究欲望，董老师不断启发学生在交流中互相补充完善、互相质疑、互相评价，在这种平等交流的基础上把直观与抽象有效的结合在了一起。张超老师在教学中注意了细节和对学生的评价，如：让学生读“一会儿”，指导儿化音读法；学生朗读课文时，出现拖拉的问题，张老师会学会等待，指出学生的问题再读。其次，张老师重视学生的朗读，采用了多种朗读形式，提高学生的朗读能力和兴趣，如：听老师读，跟老师读，齐读，指名读，男生读，女生读，男女交换读等

4.教学五认真扎实有效。从本次视导的总体反馈来看，很多教师的五认真都是优秀。备课详实，书写工整，作业的批改规范及时，无论是老教师，还是刚走上工作岗位的新教师。

当然通过本次视导也反映出了一些问题：

1.课堂要注重学生问题意识的培养。要让学生通过说图意提出问题，培养学生的问题意识。同时要从一年级开始慢慢培养学生的自我反思意识及能力。

2. 课堂教学要留给学生一定的思维空间。在部分老师的课堂中，教师一旦提出了一个问题，没有给学生充分的思考时间，直接请学生回答，效果不是很好。特别是有些问题完全可以采取小组交流而后汇报的形式，这样会取得更好的学习效果。

3.课堂教学的组织能力还须加强。要根据低年级学生特点设计活泼生动的教学形式，采用多种手段提高学生的兴趣、激发学生的参与度。课堂教学的有效性及课堂教学的组织能力，对于部分老师的课堂还需不断加强。后期还会根据视导的情况，针对出现的一些问题继续跟进。