学  科

语文

年  龄

38

徒  弟

姓  名

花慧

培养目标

区优青

学  科

语文

年  龄

22

日期

课题

听课（上课）反思

师

傅

示

范

课

11.5

《圆明园的毁灭》

在教学过程中，尚老师特别注重学生的朗读，让学生深入到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。当同学们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹时，尚老师顺势引出圆明园的毁灭这一部分，并且观看影像资料让学生了解这一国耻，学生对于圆明园的毁灭、对于侵略军的可耻野蛮行为纷纷表示愤怒。很多学生观看到英法联军掠夺文物、宝藏，焚烧圆明园之后，心疼而流下了泪水。回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？你想说点什么？”不少学生发出了内心的感慨。

通过教学，绝大多数学生心灵受到了极大震撼，他们对侵略者的野蛮罪行无比愤慨，牢记历史，不忘国耻。大大激发了学生振兴中华的责任感和使命感。收到了预想不到的效果。

徒

弟

研

究

课

11.26

《影子》

通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

师徒

共读

书籍

杂志

记载

书名

（刊名）

读后随笔

《爱心与教育》

拜读了李镇西老师的《爱心与教育》，一个个感人肺腑的生动故事深深地吸引着我，我更是对他万分崇敬，崇敬他是发自内心的爱学生。
　　李老师曾有这样一段话：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。李老师的文章处处流露出他对孩子浓浓的爱，而孩子回馈他的也是最真诚、纯洁的感情，这份真挚的师生情令人动容。