学  科

语文

年  龄

30

徒  弟

姓  名

孙绮玥

培养目标

区优青

学  科

语文

年  龄

24

日期

课题

听课（上课）反思

师

傅

示

范

课

9.11

《铺满金色巴掌的水泥道》

一、复习回顾，引入新课?

二、1.出示词语，开火车认读。

2. 指名回答：在你眼中，这是一条怎样的水泥道呢？?二、品读课文，感悟美景?

（一）发现美（1-6）?

1.指名分段朗读1-6自然段。

2.全班交流，你读懂了什么？

3.教师指导理解：?

（1）一夜秋风，一夜秋雨。?----风雨交加之夜为落叶形成条件。?

（2）啊！多么明朗的天空。?

这时的天空是什么样子的？用自己的方法理解“明朗”（师出示图片帮助理解）。?

（3）“我”发现了什么？找句子，感受美，指导有感情地朗读。?

①地面上还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。?（“亮晶晶”、“印着”说明水清澈如镜）?

②道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。?（模仿“金黄金黄”说词语,如：雪白雪白）?

③这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。?（用“一??便??”说句子）?

（二）品味美（7-11）?

1.学生自由朗读7-11自然段，说一说你从哪些句子中感受到了美？

?2.从短文中找出相关的句子划下来，并交流所划的句子。?句子一：水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头???

①将“水泥道”比喻成“地毯”。课件出示图片，欣赏“闪闪发光”的地面。

?②由近及远具体描写水泥道的美。

?③指导有感情地朗读。?

句子二：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。?

①将“落叶”比喻为“巴掌”，课件出示梧桐树的叶子。?

②理解“熨帖”和“凌乱”，可联系图片和上下文或生活实际。?③指导有感情地朗读。?

句子三：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着????

①将“小雨靴”比喻成“小鸟”。?

②你从句子中感受到“我”怎样的心情？?③指导有感情地朗读。

徒

弟

研

究

课

9.20

《秋天的雨》

一、妙复字词，情景导入??

导语：上节课，我们学习了第十一课的生字和第一自然段。老师把生字朋友都藏在一首优美的诗歌里了，请同学们自由读诗歌，认认哪些是生字朋友，把它找出来。注意读准字音。（自由读－指名读－齐读）（显示诗歌）?

二、学习课文第二自然段。??

（一）过渡：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。那打开了大门的秋天，是怎样的呢？

1?请同学们自由读第2自然段，边读边找出你认为描写得最美的句子，再读一读，边读边想象，感受秋雨带给我们的美丽世界，用自己喜欢的方式标示出来。?

2?学生自由读第2自然段，边读边想边画。?

开叙述。）?

三?、学习课文第三、四自然段。??

过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味，它吹起了小喇叭，告诉大地冬天快要来的信息呢！如果你喜欢闻闻秋天里好闻的味道的，请读第三自然段，如果你喜欢看看动植物是怎样准备过冬的，就请读读第四自然段，读的时候要注意想想：你读懂了什么？还有什么不懂的地方。

1．学生自由研读自己自己喜欢的段落。??

2．现在把你刚才读懂的，或者在读的过程中不明白的地方提出来，四人小组交流。?

（一）学习第三自然段??

1．说说你读懂了什么？（现在，我们先请喜欢秋天的气味的同学说说，你知道了什么？）（板书：藏着好闻的气味。）?

2．让学生质疑，那还有没有不懂的地方？（如果学生说没有，那我就说：

李老师有一个不明白的地方，看看你们谁能帮帮我？为什么说小朋友的脚常常被香味勾住了？）?

3．秋天里，苹果熟了，梨熟了，菠萝也熟了。看来，秋天真是个丰收的季节！秋天的雨还藏着许多香味，请你在生活中细细地闻闻吧！看你有没有被它勾住了。?

四、学习课文第四自然段。??

过渡：秋雨告诉我们，冬天快要来啦！小动物们都忙着准备过冬呢！现在请你们想想，自己最喜欢哪句，咱们一起来合作读读这段。当老师问到谁，就请你们把写它的那句话美美地读出来。小朋友们，准备好了么？??

1．师生合作读这段，解决小动物在秋天怎样准备过冬的问题。??

2．小结这段：你们知道这段主要告诉了我们什么呢？（板书：吹起小喇叭）??

五、?总结全文??

（指着板书）老师：秋天的雨是一把钥匙，它有一盒五彩缤纷的颜料，藏着好闻的气味，还吹起小喇叭告诉我们冬天快要来了。怪不得说秋天的雨带给大地的是一曲（学生补说：带给小朋友的是一曲欢乐的歌。）（板书：一首丰收的歌，一首欢乐的歌。）

师徒

共读

书籍

杂志

记载

书名

（刊名）

读后随笔

《陶行知教育名著》

学习《教育学》，就知道我国有个大教育家叫陶行知的。但那时对陶行知的教育思想连一知半解都说不上。这学期，我认认真真地读了《陶行知教育名著》，真正认识了我国的大教育家----陶行知先生。读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。

　　“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。

　　在书中先生指责现在的学校“论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。这都是因为重教太过，所以不知不觉地就将教和学分离了。”先生提出：“然而教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。”现在的新课程思想，不正是从重教到重学的思想吗？“传统”的教学，主要是看老师教得如何，而忽视了学生学得如何。或者误解为只要老师教得好，学生就必然学得好。评价一堂课，也主要是看老师讲得如何精彩，即使看学生，也只是看学生是否与老师的讲配合得好。陶公早在八九十年前，就深刻地提出了“老师的责任在于教学生学，教的法子必须根据学的法子”。这才是我们教育的真传统！现在的新课改，其实就是回归传统，回归教育的真传统。这不由得使我想起这么些年来，教育上不断提出新思维、新口号、新观念，不断地在搞着仿佛是在打破“传统”的改革。一会儿素质教育，一会儿新课程，一会儿创造性学习，一会儿探究性学习，把我们的一线教师弄得晕头转向了，无所适从了。我们何不少提那么多口号，少抛那么多新理论新观念，静下心来，真正回归传统，从孔子学起，从陶先生学起，从苏霍姆林斯基学起。今天的新思想，新口号，新观念，都从他们那里找得出来。

　　传统，有优秀与糟粕之分。优秀的传统，是经得起时间考验的真理，是须我们永远继承的。不但要继承，还要在传统的基础上，随着时代的变迁、事物的发展变化而不断将其发扬、拓展、光大。比如孔子的“因材施教、有教无类、温故知新”，比如陶公的“教学做合一、生活教育”等等。至于传统中之糟粕，或称之为习惯势力、传统势力，才是改革的目标。我们的改革，不仅是教育改革，乃至于社会改革的很多方面，都喜欢摧毁一切，然后重来。结果糟粕未除，而优秀传统却荡然而失。

　“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”。有的教师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们会摔破罐，撑破船。陶行知最最反对体罚，他准确地说明了体罚的危害：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”罚非爱，害也。作为现代学校的教师，我们要记住陶行知的话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”动武，意味着教师自身的失职。其次，陶行知先生对学生的爱还应表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。即父母想到的，教师想到了，父母未想到了，教师也想到了。由此我想我们现代教师做学生“亲人、朋友和导师”三个角色，这是陈校长教育思想的体现，也是陶行知教育思想的实践，我们必须认真加以贯彻。

　　当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路。作为现代的教师更应如此。

　　老师们，热爱自己的学生吧！当我们对学生产生“恨铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯，需要更多的爱去熔炼锻造呢？教师爱学生，就不能没有自我克制，“怒”是必须要“制”的，否则既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点，“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向未来。