学  科

语文

年  龄

32

徒  弟

姓  名

汪一帆

培养目标

区优青

学  科

语文

年  龄

23

日期

课题

听课（上课）反思

师

傅

示

范

课

2021.5.14

《太空生活趣事多》

《太空生活趣事多》是小学语文二年级上册的一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段:“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。张老师们充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

一、功底深厚，别具一格

“台上一分钟，台下十年功。”从张老师的课堂中，折射出的是深厚的语文功底，厚积才能薄发。不难看出张老师在对文本的研究上下足了功夫，例如词串教学板块的设计：出示“塑料，塑料杯”继而带出“带吸管的塑料杯”，联系生活实际积累词语。接着，再出示文中出现过的“普通杯子”，直接出示图片，孩子直观感受“带吸管的塑料杯”和“普通杯子”的差别，可谓“牵一发而动全身”，步步为营，别具一格。

二、语文味十足，情趣盎然

语文味是现代语文教学所追逐的。针对《太空生活趣事多》中众多的生字词，张老师打破了传统的板块教学，而是引导学生发现中华语言文字的规律，设置情境，在动作和想象的融合中掌握生字词。如在“钩”的教学中，教师“扶着”学生发现“鞋底带钩”和“钩住”两字中的不同意思，并让学生加上动作钩一钩，强化生字认识。在接下去的“喷头、喷出”中，张老师则放手让学生去发现，有了前面“钩”的学法指导，学生对于“喷”字自然水到渠成。有矢有放，让学生学出了语文味，学出了中国语言文字的趣味。

三、巧用多媒体

在课堂中，张老师充分利用多媒体课件，不但用得恰到好处，没有宣兵夺主，而且用得巧妙。“两种塑料杯的图片对比认识”，“宇航员绑在睡袋里睡觉”图片等加强了学生的感性认识，让学生的想象得到了真实形象的填充、巩固。最后太空生活视频播放，升华了课堂教学效果，让学生在笑声中结束了本课的学习，却让学生对太空生活的向往从此课起航。

徒

弟

研

究

课

2021.5.27

《祖先的摇篮》

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录像，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。

2.在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能的引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面。在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。

二、成功之处

在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，我在诗歌教学中对如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟做得还不太到位。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：以话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫；采取以读为主的教学策略。借助拼音识记生字，引导学生交流识字写字的方法。

师徒

共读

书籍

杂志

记载

书名

（刊名）

读后随笔

《做一个学生喜欢的老师》

作为新教师，我时常思考：什么样的老师才会深受学生的喜欢呢？而今，读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》后，我似乎有了些许的体悟。

以前我觉得让学生喜欢的老师并没有什么固定答案，多是取决于老师的个人魅力，如：博学多才、幽默风趣、公平公正、和蔼可亲等。而于永正老师却让我看到了另一面，让我突然意识到：学生喜欢的教师虽然各有不同，但也有共通的地方——那就是，这个老师一定喜欢他手下的每一个孩子。就像书中所说的那样：教师想让学生喜欢，首先要喜欢学生。只有老师喜欢学生，学生才会加倍地喜欢老师。其实每个学生都渴望得到老师的喜欢。

那怎样才能成为一个学生喜欢的老师呢？又或者说，怎样去爱学生呢？于老师总结了他的为师之道，让我深受启发。

做一个学生喜欢的老师，一要学会“蹲下来看学生”。看到这句话时，我不由想到新教师培训时几位优秀教师的经验分享。他们在讲座中都提到要能够静下来、慢慢走，要能够多倾听学生的心声，多蹲下来看学生。新课改提倡师生关系平等，可现实中老师们常常是以领导者、管理者的形象出现在学生面前。动辄“应该如何如何”“不准怎样怎样”，强调学生守规矩，整齐划一，往往是苏霍姆林斯基所说的“隔着课桌和学生讲话”的状态。这就没有做到不以长者自居，也没有做到和学生平等对话。而这会产生教师与学生之间的距离感。于老师想告诉我们的是：要把师生关系看成“同学关系”、“朋友关系”，要能够多站在学生的角度去了解学生、理解学生、尊重学生。

做一个学生喜欢的老师，二要宽厚、宽容，先处理心情，再处理事情。于永正老师认为：在人生的旅途中，有两种“老师”，一种叫“榜样”，一种叫“错误”。前者是“标杆”，后者是“警示牌”。这两位“老师”的指引能让我们不断成熟，学会摆正心态。是人都会犯错，作为老师的我们每天面对着诸多琐事，难免会有烦心的时候，会在学生面前发个火。这之后我们的情绪是得到发泄了，但或许学生只是犯了个小错误，并没有到严声呵斥的程度；又或者孩子的内心脆弱，那这带给孩子的可能就是不可弥补的伤害。因而，我们应该学习于永正老师，学习“甘草”之品格——性温、味甘。所谓的“温”即温和，而且是温中有善。这对老师尤为重要。“性温”让你在脾气上来的时候，可以懂得控制，学会“冷”处理；还让你知道作为老师一定要与学生为善，对孩子的错误一定要原谅。看到这里，我想起一句话：只要你微笑对待别人，那么别人一定会回以微笑。包容他人，以欣赏的眼光看别人，看到的都是优点；以挑剔的眼光看别人，看到的都是缺点。因此，为人师者，必须要宽容待生。