3月7日，春日的暖阳洒满了校园，六年级语文教师开展了一次“古诗教学的适合性探讨”集体备课。孙燕老师选取了第四单元的《古诗三首》和大家探讨，孙老师指出，这三首古诗都是咏物诗，立意深远，表情达意含蓄。三位诗人借咏叹马、石灰、竹石，表达自己的人生志向。在了解古诗大意的基础上，要引导学生抓住关键词展开想象，在品读诗句的过程中，可以结合课后第三题，引导学生通过反复朗读想象，将马的轻捷矫健、石灰的清白、竹石的坚劲与诗人的自我形象融合在一起，还可以联系诗人的人生经历和以往自己所了解的人物形象、人物品质，体会诗人高尚的精神品质和远大的志向。

单丝不成线，独木不成林。集体的智慧才能发光发热，其他老师都纷纷发表了自己的意见。周雨晴老师提到了古诗的朗读，古诗要读好节奏、读出韵味、读出情感。袁雯老师建议在教《古诗三首》的时候，可以拓展其它托物言志的古诗，开阔学生古诗学习的知识面。杜欢老师从提高学生古诗学习的兴趣出发，可以用“飞花令”这样的活动激发学生学习的兴趣。姚静怡老师提出，“适合性学习”，我们在学生评价，学生作业等方面要注意区分，让我们的课堂关注到每一位孩子。杨聪聪老师则关注到了书上的插图，书上的插图能够帮助学生了解古诗的内涵。徐萍静则对“合适性”教学提出了自己的思考。

在这个五彩缤纷、充满希望的春天，六年级的语文教师将继续乘学校“适合性”教研之风，不断探索创新，向教育更深处漫溯。