教学视导聚合力，笃实力行促发展

——科小新进教师教学视导报告

时光恰好，秋风有信。为进一步规范并优化教学常规管理，提升课堂教学质量，促进教育教学能力提升，我校在开学第一周开展了新进教师教学视导活动。本次活动，我校行政领导走进新教师课堂，通过观察和评估他们的教学实践，为新教师们提供有针对性的建议和反馈，帮助新进教师不断改进他们的教学技巧和方法。以下是本次视导活动的情况记录与交流反馈：

一、亮点特色

语文学科：

刘倩倩老师在执教的《大青树下的小学》一课中语言精练，组织有序，讲解清晰到位，课堂效果好。在教学词语时，对于难懂的词语，不仅讲解词义，更注重方法的指导，教会学生“查字典理解词语、借助课文插图理解词语”，对学生授之以渔。

陈未未老师在执教的《小小口令我来说》一课中，教学设计符合一年级新生的特点，利用整节课整合常用口令，能为后面的课堂教学打好基础；利用向师性的特点，通过教师示范，趣味比赛的方式，让枯燥的训练更有生机。

张佩瑶老师在执教的《草原》一课中，基功底扎实，语言灵动，课堂气氛活跃，并且注重学生的习惯培养。同时能紧扣单元语文要素，将整体感知与精读品析有效结合在一起，师生活动扎实有效，教学目标达成度高。

李玥老师在执教的《我是中国人》一课中，注重学生的爱国主义教育。通过观看视频，借助情境感染熏陶，培养学生的爱国主义热情。注重学生的朗读能力训练，开展形式多样的朗读方式，如分组读、男女生读等，在朗读的过程中教师适时有效指导。

范晓倩老师在执教的《天地人》一课中，能够充分结合一年级学生的年龄特点设计教学环节，利用游戏充分调动学生的学习兴趣。教学目标设计合理，不拔高，并能围绕目标开展教学。课题组织有序，注重学生良好学习习惯的培养，关注回答问题的完整性。

陈芬老师在执教的《我们上学了》一课中，采用对话交流+图片呈现等多种方式，带领学生认识不同民族，了解不同民族风土人情，教学目标达成度高；注重学生习惯养成教育，且能够贯穿整个课堂，为学生的发展奠定坚实的基础。

数学学科：

潘宇老师在《认识负数》一课的教学中，教学态度认真，课前准备充分，课堂指导细致。潘老师能将数学与学生的生活紧密相连，在知识的学习之后能到生活中寻找数学的身影。课堂中，教师能关注到每一个学生，倾听学生的想法。

刘雨薇老师在《数一数》一课的教学中，注重从学生活动经验入手，合理引入新知，并组织学生通过观察，切入新知识点的学习，能调动学生积极性，参与到学习中来，并能较好地提醒学生如何去“数一数”，进而培养学生掌握“数一数”的技能。

英语学科：

唐亦周老师在英语课《Unit1 Hello》中，课前准备充分，精心制作了PPT,进行了板书设计。教学形式多样：视频播放、听读练习、演练展示等，充分让学生参与学习。教学过程流畅，教师熟悉教学内容，与学生互动较为自然顺畅。

张璐嘉老师在英语课《Unit1 Hello》中，能关注每一位学生，倾听每位学生的发言。课堂氛围融洽，教师能较好地调动学生参加课堂活动，对学生朗读的发音和音调都能够进行细致的指导，并创设情境带领学生作为角色进行朗读，增加了朗读英语的趣味性。

其他学科：

在林兴选老师执教的《篮球投篮及游戏》一课中，林老师教师讲解清晰、示范准确，教学基本功扎实。科学的设定学生的运动负荷，通过合理的组织与调动，增加学生的练习密度。              

二、问题反思

1.教学流于过程，学习目标达成度不高

教师的教学观念和方法不够科学和合理。部分教师过于注重灌输知识，而忽视了培养学生的学习兴趣和能力。只是简单地传授知识，而没有引导学生主动思考和探索。

2.交流流于形式，讨论内容不具有针对性

学生组内交流并未达到交流真正的效果。教师预留的交流、讨论时间过短，学生在交流中敷衍地讨论一些泛泛而谈的话题，没有深入探讨或提出具体观点。

3.课堂互动较少，学生参与面过窄

教师在授课过程中，忽略学生的主体地位，部分学生没有课堂参与感，缺少主动性。只有部分学生参与师生互动。只有教师评价而没有生生互评。当学生只是被动地听讲和接受信息时，他们的思维往往处于被动状态。教师可能无法准确了解学生的学习需求和困难，并提供及时的帮助和指导。

4.只注重结果，忽略学习习惯的培养

要特别关注学生坐、立、听、说、读、写、演的习惯培养，从细节处入手落实良好的课堂习惯。教师要善于通过评价来帮助学生参与学习、培养习惯，坚持正面表扬、榜样示范为主，批评提醒教育为辅，教师努力做到在课堂上既有威严感，也有亲和力。

三、改进建议

1.善于学习，吸取经验

各学科的教师有着丰富的教育教学经验，他们知道如何有效地传授知识，如何引起学生的兴趣，如何根据学生的需求和能力设计合适的教学内容和活动，并且能够应对各种教学挑战。新教师可以向老教师请教如何设计富有挑战性和趣味性的课程，以激发学生的学习兴趣和动力，可以通过观察老教师的教学方法和技巧，学习如何更好地组织课堂和提高学生的学习效果。

2.注重常态，认真反思

常态课是日常教学的主体，新教师想要进步，必须从常态课的教学入手，温故而知新，需要做到教学内容反复备课。注重常态课教学要求，将公开课的标准常态化，才能更好地促进自己教学水平的进步。针对自身的薄弱环节，积极邀请组内教师通过听、评，交流分析教学症结，就课堂出现的问题出谋献策，提高教师课堂教育教学的能力，提升课堂教学的有效性。

3.了解学生，关注差异

每个学生都是独一无二的，他们有不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力。通过关注学生个体差异，能够更好地了解每个学生的学习需求，并根据这些需求提供个性化的教学方法和资源。

4. 研读教材，精准定位

教师要对教材进行充分解读与理解，科学的设定本课的学习目标。尤其需要弄清楚编者的设计意图，以及每个教学环节背后的教学意义，从而有效地把握每节课的教学重点和难点。

撰稿：刘凯

校对：马志浩

审核：周祥林