活动报道(二十一):关注模型建构 落实科学思维
作者:马志浩|发布时间:2024/12/27 14:06:06 |139次浏览
关注模型建构 落实科学思维
——江宁区小学科学应从祥名师工作室研修活动在上坊新城小学成功举办
为提升教师科学教学水平、探索科学教育,2024年12月27日上午,江宁区小学科学应从祥名师工作室月研修活动在上坊新城小学成功举办。工作室主持人应从祥及工作室全体成员参加了此次活动。活动以“聚焦科学目标,关注科学思维”为主题,为学生带来精彩的课堂,为老师带来深度思考。
课例展示,实践检验
活动伊始,年轻的周丽君老师展示了一堂别开生面的科学课《河流与湖泊》。课堂上,周老师首先用各种不同的水体的视频导入,让学生认识常见水体及特征,引出课题“河流与湖泊”。接着聚焦核心问题:河流与湖泊有什么不同点?学生通过个体思考、小组交流、大组汇报,发现河流与湖泊的形状和水流状态的不同。将这些不同通过模型表现出来,加深学生对河流湖泊的认识,同时锻炼学生模型建构的思维。最后,通过图片和视频帮助学生直观的、有结构的认识河流与湖泊中的生物,初步体验“生物家园”。本课重点是认识陆地表面不同的淡水水体类型和淡水生物,初步学会区分这些水体类型,借助建立模型,初步理解陆地水体形成的条件。学生在课堂中的参与度极高。教师引导学生小组讨论和模拟实验,让学生们充分的亲自动手操作、观察和思考,培养了他们的合作能力和科学探究精神。
第二节课是上坊新城小学李娜老师带来的一节有趣的实验课《保持平衡的秘密》,这节课李老师从有趣的小游戏开始,迅速抓住了学生的注意力。课堂围绕如何保持平衡为导引,递进式地安排了三个部分的学习内容。第一部分,如何用一根绳子让尺子、胡萝卜保持平衡,引发学生思考保持平衡与长度和重量有关。第二部分,用平衡尺研究保持平衡的秘密。通过研究平衡尺在什么情况下能够保持平衡,发现规律:距离长用的力就小,依托平衡尺介绍什么是杠杆。第三部分,应用研究成果。此部分包括两个主要活动:一是解释现象和解决问题。解释现象的内容为辨析哪些是省力的杠杆,哪些是费力的杠杆。解决问题的内容为分析玩跷跷板时的具体情况,找出可行的平衡方法。教师注重引导学生自主探究,通过实验让学生亲手操作,培养了学生的实践能力和科学思维,真正做到了以学生为中心,本节课教学环节紧凑,过渡自然,学生们能够积极参与讨论和实验,让每个学生都在学习中有所收获。
第三节课,是南京市溧水区文昌小学邹瑶带来的《昼夜交替》,邹老师充分利用了多媒体资源,如动画、图片等,将抽象的昼夜交替原理直观地展示给学生,帮助他们轻松理解构建“昼夜交替”的形成原因,教学手段丰富多样且高效。其内容聚焦地球自转引发昼夜交替,与单元后续如 “昼夜交替对动植物的影响” “四季的形成”等知识紧密关联、层层递进。学生需掌握地球自转基本要素(轴、周期、方向)及昼夜交替原理,同时也涉及多学科概念融合(地理空间概念、物理运动原理、数学周期规律)。学生在本课的学习中借助模型建构、模拟实验探究、资料分析等活动,从生活经验升华至科学理解,深化对地球系统认知、提升科学思维、增强探究实践能力,为构建地球运动完整知识框架、培养宇宙探索的科学精神筑牢根基,是承前启后、开启地球运动科学探究之旅的关键节点,对塑造学生科学世界观意义深远。整体来说,这是一节非常成功的小学科学课,教师能够紧扣教学目标,关注学生的思维发展,让学生在轻松愉快的氛围中掌握了科学知识,提升了科学素养。
第四节课,来自竹山小学的李鸿见老师展示了课例《蛋壳与薄壳结构》。李老师在本节课的设计上独具匠心,以生活中常见的蛋壳作为切入点,巧妙地引出了薄壳结构这一较为抽象的科学概念,使学生能够迅速建立起与实际生活的联系,极大地提高了他们的学习兴趣和积极性。本课授课对象是五年级学生,五年级学生在生活中对蛋壳一类的形态有较多的经验认识,也对仿生学有一定的了解。但对于从生活经验具象到科学研究模型开展研究还有一定的难度,这也是需要教师在课程中进行引导的。同时大多数五年级学生对薄壳结构的认知处于知道它的承重能力强,但究其原因,不能清晰地进行解释,这也是有待教师在课堂进行挖掘的。针对五年级的学生特点,李教师在教学方法上灵活多样,通过实物展示、实验操作、多媒体演示等多种手段,让学生从不同角度感受和理解蛋壳与薄壳结构的特点和原理。特别是实验环节,设计合理且具有可操作性,让学生在亲自动手的过程中,直观地观察到蛋壳的强大承重力,为理解薄壳结构的优越性提供了有力的证据。
专家讲座
接下来是科学园小学杭德宝主任带来的精彩讲座《指向理性精神的小学科学探究活动的那个设计与实施的案例研究》。杭主任提到理性精种包括质疑精神、尊重事实、合理的猜想、基于逻辑或证据的推理。理性真理体现在热爱真理、实事求是、敢讲真话、取于质疑。理性精神要基于课标中的四大核心观念,科学思维、模型建构、推理论证、创新思维。杭主任以课例《昼夜交替》为例指出,教师如地球自传的探究过程中,指导到位,再借助动画模拟就更具深刻,以此发展思维,达到目标。对于探究实践,我们要真做探究、动手前先动脑、用数据说话,让学生经历矛盾冲突、尊重事实、遵循逻辑。杭主任分享了最新的科学教育理念和教学方法,为我们的教学实践提供了宝贵的指导。
活动总结
活动接近尾声,工作室主持人应从祥校长为今天的活动作了精彩的点评与总结,也给各位工作室成员布置了下一阶段工作任务。他鼓励在座教师要多写、多思考,及时进行总结,撰写成案例论文,同时对即将举行的新一届区优青带头人评选准备工作提出了要求。本次科学研修活动是一次成功的探索和学习之旅,为我们的科学教育注入了新的活力和动力。
(撰稿:李娜 ;校对:马志浩 ;审核 :应从祥 )