爱与智慧交织 融合与成长共舞

——江宁区融合教育教研共同体东山组“融合教育课堂差异化教学策略”专题研讨活动

金风绘就斑斓色，细雨润开各异花。为进一步深化融合教育实践，提升教师差异化教学能力，营造包容、支持的教育生态。10月9日，科学园小学成功举办了以“融合教育课堂差异化教学策略”为主题的专题研讨活动。本次活动通过课堂展示、评课交流、案例分享与专家引领四个环节，呈现了一场理念与实践并重的教育盛宴。

课堂展风采，学科融爱各不同

活动伊始，三节精彩的研究课依次亮相，展现了融合教育课堂中差异化教学的实践智慧。

首先，科学园小学曹俊老师现场执教五年级上册《复式统计表》。曹老师以学校社团的宣传片这一生活情境导入，通过精心设计的层递式任务单，引导学生在合作探究中构建知识体系。说课环节，曹老师阐释了如何通过数据分组、图表对比等策略，兼顾不同认知水平学生的学习需求，让逻辑思维在分层引导中自然生长。同时也分享了以“播放视频”、“伴读小助手”和“粘贴信息”等方式，支持有特殊需要的学生积极参与的实践心得。

潭桥小学周帆老师的录播课《桥》则带来了情感的洗礼。课堂以朗读促感悟，以品析触心灵。周老师通过品词语、理情节、析细节等任务，引导学生体会环境恶劣、梳理环环相扣的情节、感悟老汉品质。整节课以人物形象为圆心，辐射情节、环境要素，借助图片、视频等多样视觉支持手段，同伴互助、小组合作等多重教学支持策略，实现“理解—感悟—表达”闭环。周老师的说课围绕如何基于精准评估设计特需学生的教学目标展开，详细介绍了《桥》这一课所采用的个性化教学策略，最后她强调：真正的桥，不在水上，而在心上，融合教育要“在心上搭桥”，为每一名特需学生筑起通往学习的坚实路径。

紧接着，实验小学的鲍学楼老师的《踢毽子》录播课则将活力与融合注入操场。通过观摩课堂和聆听说课，我们深切地感受到鲍老师课堂设计巧妙融入了协调性训练、小组协作与趣味竞赛，教师通过个别指导、同伴互助和难度自选等方式，确保每位学生都能“踢”出自信，“毽”康成长。为降低盘踢技术难度，他巧妙用足球替代毽子，帮助小朋友们快速找到动作要领，同时借助教学挂图和趣味口诀，将抽象动作具象化，让学习更直观高效。这种兼顾趣味性与实效性的教学方式，既关注个体差异，又培养了学生的协作精神，收到了良好的课堂教学效果。

评课显真谛，教育底色皆是爱

区融合教育教研共同体东山组领衔人张欣副校长的点评中，对三节研究课给予了高度评价。她指出，曹老师以多彩的素材使用，丰富的互动环节，以及脉络清晰的板书创造了一节有趣、快乐且易懂的数学课；周老师情感充沛、语言动人，充分调动学生多感官参与，将同伴支持落到实处；鲍老师的课堂设计别出心裁，活动环节层层递进，有效提高学生注意力，充分调动学生的参与感。张副校长强调，尽管学科不同、形式各异，但三位教师的课堂拥有一个共同的、温暖的底色——那就是对学生毫无保留的“爱”。正是这份爱，驱动着教师去关注每一个独特的个体，用心设计每一处教学细节，将差异视为资源，将课堂打造成所有孩子都能被看见、被接纳、被激励的成长乐园。这份教育的初心，是融合教育最坚实的基石。

讲座润心田，一朵云推动另一朵云

活动的第三环节，情感与智慧再次升华。科学园小学王雅贤老师以“一朵云推动另一朵云”为主题，分享了她在陪伴一名有着ADHD和阿斯伯格症的孩子成长过程中的心路历程。王老师从最初的困惑与挑战，讲到如何通过调整教学策略、建立信任关系、争取家校合作，一步步走进孩子的内心世界。在这过程中，她收获着融合教育的精神：每个特殊需求的孩子，都是一个带着摩斯密码的信使。他们用看似“问题”的行为，向我们发送着求助和渴望理解的信号。融合教育，要求老师们不再做那个只想“纠正”错误的解码员，而是成为一名耐心、充满好奇的破译家，去读懂他们的信号，用爱与智慧，为他们搭建一座通往世界的桥。

总结引方向，凝心聚力向融合

活动最后，教研员茅成老师进行了总结发言。她充分肯定了本次研讨活动的深度与价值，并鼓励全体教师以此次活动为新的起点，持续关注融合教育，深入研究融合教育课堂教学策略。她呼吁大家争做教育改革的先行者，将融合教育的理念深耕于日常课堂，用专业与温度守护每一个孩子的成长，共同绘制一幅“各美其美，美美与共”的教育画卷。

活动虽已落幕，但融合教育的思考与实践将在每一位教育者的心中持续生长。我们相信，在爱与智慧的浇灌下，教育的百花园必将更加绚烂多彩。

撰稿：王雅贤

校对：马志浩

审核：应从祥 王东敏