深耕数学教学 聚力教研赋能

——科学园小学承办江宁区小学数学教研活动

2025年11月26日上午，以“尊重差异，为促进儿童深刻理解而教”为主题的小学数学教研活动在南京市江宁科学园小学开展，开发区片、东山片、秣陵片、禄口片每校中高学段教师2人与科学园小学全体数学教师参加活动。

四节示范课紧扣主题，呈现多元教学实践。

第一节课是由科学园小学杨瑜老师带来的《混合运算》，杨老师先以一道一步计算的加法算式和3道两步计算的综合算式导入，学生根据算式创编问题情境，基于情境系统地梳理运算顺序。接着杨老师先后出示例题情境和由“试一试”算式创编的问题情境，让学生聚焦综合算式进行探究活动，引导学生借助情境中的事理，理清算理，从而找到运算顺序。最后，杨老师引导学生回顾数的运算的学习过程，使学生体会到数的运算是在发展的，随着问题越来越复杂，由一步运算到两步、三步乃至更多步混合运算，虽然算式在不断变化，但运算的规则是不变的，使学生进一步内化运算方法，触类旁通。

第二节课由上元小学的徐建干老师执教，徐老师以《立体图形的再探究》为题，通过从“平面到立体”的递进式教学，引导学生深入理解几何图形的转化规律。课堂伊始，徐老师借助短视频创设情境，从生活中的立体图形切入，通过平面图形与立体图形的对比转化，启发学生思考三维空间的构成原理。在探究环节，师生围绕“总棱长一定时，长方体体积变化规律”展开，学生通过列举不同长、宽、高组合计算体积，自主发现“长、宽、高越接近，体积越大”的规律，最终推导得出正方体体积最大的结论。课程通过动画和AI技术突破教学难点，进一步提升了学生的数学思维能力。

第三节课是由科学园小学仇海兰老师带来《解决问题的策略（列举）》一课。课堂以“用 22 根1米小棒围面积最大的长方形”为切入点，引导学生发现长方形特征与周长、面积的关联。通过动手操作、有序罗列所有可能情况，学生不仅找到最优答案，还验证了“长和宽越接近，面积越大”的规律。随后，师生运用列举策略解决搭配问题，深化对策略的理解。整堂课以问题为导向，让学生在列举中感悟有序思考的重要性，学会用数学方法解决多答案问题。

最后由竹山小学王欢老师带来《不进位加、不退位减》一课。王老师从“苏超联赛”切入，瞬间点燃学生学习热情。王老师摒弃枯燥的讲解，而是让学生通过方块图圈一圈、计数器拨一拨等活动，探索两位数加、减两位数（不进位加、不退位减）的口算方法，将抽象的算式与具象的图形建立关联。学生在对比、分析中明晰运算对象的本质意义，逐步掌握“将两位数加、减两位数转化为两位数加、减整十数再加、减一位数”的计算方法，让原本的计算过程变得直观可感。为巩固学习效果，教师精心设计三层递进式练习，助力学生内化知识，逐步学会有条理地思考和表达，发展数感、推理意识和运算能力。

四节课后，四位市区骨干教师分别进行点评。芳园西路小学的陶帮宏老师认为《混合运算》一课借助情境推动理解、渗透运算规则，既符合小学生的认知规律，又紧密衔接后续学习，每一步探究目标都十分明确。将军山小学的朱涛老师认为，《立体图形的再探究》一课以类比思想作为教学主线，以学生为中心，引导学生从二维规律迁移到三维规律的探究，真正实现了授之以渔。东山小学的欧晓方老师认为，《解决问题的策略（列举）》一课教师亲和幽默，过程真实，着重引导学生去经历探索结论的过程，在过程中，培养学生核心素养，使学生思维得到逐步的进阶。百家湖小学的焦欢欢老师提出，《不进位加、不退位减》一课注重数的意义和运算的关系，凸显了加减运算的一致性，从学生动手操作到半抽象，再到学生用数学化语言表达，最后在黑板上形成结构化的图式，学生掌握计算方法的同时也积累了计算学习的经验。

科学园小学的王东敏书记强调，教师在上课时注意力应多分配给学生，需要通过语言的交流达到思维的碰撞，要面对困难、挑战困难、解决困难，从而达到思维进阶。

最后，戴厚祥主任对整个活动作出总结，他认为本次活动质量非常高，既展示了课堂实践的鲜活样态，也明确了后续教学的优化方向，为区域小学数学教学的提质增效注入了新动力。

撰稿人：陈嘉琪 杨瑜

史海云 仇海兰 潘卓茜

校对人：程香  陈洁  

审核人：王东敏  应从祥