《槐乡五月》课例研讨

                  ——科小三语备课组活动记（六）

《槐乡五月》这篇散文以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与文交融在一起。

本文语言如诗般美妙动人，叠词的丰富运用，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，是本文的一大特色。对于这类文质兼美的写景散文该怎么教？5月16日，科小三年级组的语文老师利用上午三四节课，如期举行了以“《槐乡五月》课例研讨”为主题的第六次小组备课活动。

上午第三节课，蒋彩霞老师执教了《槐乡五月》。第四节课，备课组老师进行了集中研讨。首先，蒋老师说课，谈教学设计。接着，备课组的语文老师们进行了发言。

李宗红： 在教学中为了使学生感受槐花的美，香，槐乡孩子的快乐，一方面蒋老师设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。

任金娣：在教学中蒋老师注重抓关键字词句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深入学习领会课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的个性化阅读做好了准备。

张宏汕：蒋老师设计了几处对语言文字的推敲。 “有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，但城市学生对从未见过槐花，要让学生纯粹地从读文感悟，是很困难的。如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。先让学生说说什么样的槐花象玉雕的圆球，学生认真读句子，很快就体会到了“抱在一起的槐花象玉雕的圆球。”然后，出示像“玉雕的圆球”状的槐花，老师适时地引导：“你看，一个‘抱’字用得多好呀，不光把槐花写活了，而且使槐花显得更美了!”这时，通过对语言文字的咀嚼和图片的直观的形象，“玉雕的圆球”般的槐花便开在学生的脑海里了。再通过图片，将学生存留在头脑中的文字符号激活，感受加深，体验丰富了。由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。

夏云：还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香醇香浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，老师先让学生找出表示香的词语，然后理解“清香醇香浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。

最后，全组老师也提出了自己的意见。有效的课堂教学，我们行走在路上。