为进一步提升班主任班集体建设的思想认识，积极推动情感性班集体建设工作，11月4日，科学园小学组织全体班主任开展了读书交流分享活动。

为切实提高本次活动的实效，科学园小学提前两周给每位班主任分发了苏霍姆林斯基的经典名作《给教师的建议》一书，并要求大家认真阅读，撰写心得。随后每个年级通过开展读书分享活动，并推荐两名班主任作为年级代表面向全校进行交流发言。读书活动得到了全体班主任的积极响应，大家工作繁忙之余挤出时间认真翻阅《给教师的建议》。一时间，苏霍姆林斯基的这本名作成为了班主任案头的第一读物。

11月4日，全体班主任齐聚一堂，参加校级“情感性班集体建设”读书交流分享活动。活动伊始，德育处李飞主任带领大家回顾了学校在推动“情感性班集体建设”方面所开展的工作和取得的进展。自被授予“苏霍姆林斯基教育思想实验学校”后，科学园小学结合苏霍姆林斯基教育思想中许多关于情感教育的论述，确立了以“情感性班集体建设”为抓手，以学生活动为载体的实践研究。成立了以班主任工作室成员为主体的实验研究团队，深入开展实验行动研究。通过学生活动的开展，探寻班集体活动与情感教育的联系，彰显班集体活动中的情感要素，发挥情感教育的力量，促进情感性班集体的不断形成。

随后，全体班主任再次捧起《给教师的建议》静心阅读，或圈画批注，或摘录笔记。四十分钟后，各年级推荐的十二位班主任代表陆续登台，将自己的读书心得体会与大家作了分享。十二位班主任从苏霍姆林斯基的建议中，反思自身的教育教学实践工作，重新审视了自己现有的教育理念和方法策略。大家深刻认识到苏霍姆林斯教育思想的核心——人道主义，以及培养人的和谐全面发展，重视学生的个性发展等至今具有重要指导意义，并从“建议”中收获了许多诸如如何分配自己的时间，如何有效班级管理，如何做“困难”学生的工作等方法。不少班主任代表纷纷表示阅读了该书后，对如何进行班集体建设，如何建设“情感性班集体”有了更加明确的方向和策略，如同一本指导手册。例如书中“要赢得学生的思想和心灵”“培养情感的教育应当是怎样的”“集体是教育的工具，怎样建立集体，它靠什么来维持”“在哪些条件下集体才能有效地发挥教育个人的作用”等内容，有生动的案例，有可操作性。台下的班主任们，仔细聆听，认真记录，共鸣之处不禁鼓掌或会意一笑。

近两个多小时的读书交流过后，学校周祥林校长对本次活动进行了总结讲话。他充分肯定了读书交流分享活动的重要意义，也真诚地与大家分享了自己的读书收获。他充分赞赏了作为中流砥柱的班主任团队在学校发展中所作出的巨大贡献，同时也希望全体班主任能坚持多读书、多反思，在好书中借智，在分享中收获；在学生面前严于律己、率先垂范；在工作中敬畏自己的岗位，要有教育追求；在班级管理中，努力建设富有“情感性”的班集体。

“教孩子用心灵观察、理解、感觉周围的人们——这看来是花园中最为幽香的一朵花，它的名字就叫做情感教育。”作为“苏霍姆林斯基教育思想实验学校”，科学园小学会努力推进“情感性班集体建设”，把苏霍姆林斯基的光辉教育思想落到教育教学工作的实处。