聚焦理性精神，深耕科学课堂

——江宁区小学科学教研组长、学科片长会议暨“科学探究中学生‘理性精神’培育探讨活动”纪实

春风拂面，万物争荣。3月25日上午，江宁区小学科学教研组长学科片长会议暨“科学探究中学生‘理性精神’的培育探讨活动”在科学园小学成功举行。本次活动旨在探索如何在真实的探究情境中有效培育学生的理性精神。来自全区各小学的教研组长、学科骨干齐聚一堂，共话科学教育新图景。

活动伊始，科学园小学马志浩老师率先执教《地球》一课。马老师并未直接灌输知识，而是以“古人如何看地球”为切入点，提出“天圆地方”观点；再巧妙以“帆船进港先见桅杆”的现象，引导学生提出“地球是圆形”的猜想；在“月食阴影”的探究中，理性思维进一步深化，学生通过“不同形状物体阴影对比实验”，发现“弧形阴影”仅能由球体产生，从而用实证推翻“天圆地方”的观点，进而通过“麦哲伦环球航行”等实践活动证实地球是球体。整堂课摒弃“结论灌输”，以“问题链”驱动学生主动建构知识，让学生在“质疑经验—收集证据—逻辑推理—修正认知”的过程中，真正掌握科学思维的内核。

第二节课是江宁开发区学校朱云霞老师带来的精彩课堂——《生物的启示》。课堂从“苍耳如何传播种子”这一趣味问题切入，迅速点燃了学生的探究热情。在朱老师的引导下，学生通过细致观察，发现了苍耳表面的弯钩结构能牢牢勾住动物皮毛。由此，大家联想到生活中的“魔术贴”，并深入对比了二者在结构与功能上的相似性。随后，课堂进入小组合作环节。学生们自主选题，分别探讨了龙虾尾与航天服、鱼体与船体减阻等案例，并以海报形式展示成果，课堂瞬间变为“仿生学博览会”，学生在交流互评中拓宽了视野。整堂课设计巧妙，层层递进。

第三节课由月华路小学江敏老师带来的充满探究趣味的科学课——《种子发芽了》。课程伊始，江老师展示向日葵等多种种子，引导学生们利用放大镜仔细观察种子的外部特征，激发了孩子们对植物生命起源的好奇心。随后，课堂聚焦核心问题：“种子发芽需要哪些条件？”学生们踊跃发言，提出了水分、阳光、土壤、空气和适宜温度等假设，教师引导学生运用“举反例”和“控制变量法”进行思维碰撞，逐步厘清必要条件。整堂课气氛热烈，江老师不仅传授了植物生长的知识，更注重培养学生的实证意识、逻辑思维与批判性精神。

课堂展示之后，科学园小学杨露老师做了题为《科学探究中学生理性精神的培育路径》的专题讲座。杨老师结合丰富的教学案例，深入剖析了理性精神的内涵：包含实证意识、逻辑推理、批判质疑等多个要素。倡导教师在实验设计、数据处理、结论推导等各个环节，都要有意识地植入理性思维的基因。杨老师的讲座既有理论的高度，又有实践的温度，为在场教师提供了可操作、可复制的教学范式，引发了大家的强烈共鸣。

科学园小学校长应从祥作了精彩点评。他肯定了三位老师的课堂设计关注对学生理性精神的渗透、理性思维的训练，并剖析了杨露老师关于“理性精神培育”讲座的核心价值，认为这为科学教学提供了重要的研究方向。应校长结合三位老师的课例从“真实的情境设置”“交互的具身体验”“批判性的自我反思”“真实的问题解决”四个方面进行了解读，表明科学教育的灵魂在于思维品质的提升，科学精神的灵魂就是理性精神。他勉励全体教师以此为契机，不仅要做知识的传授者，更要做学生理性思维的引路人，让科学精神在孩子们心中生根发芽。

活动的压轴环节，是江宁区小学科学教研员——刘德云老师的总结。刘老师认为这三节课不仅实验设计巧妙，更难能可贵的是在探究过程中紧扣学生理性精神的培养，设计教学活动，并自然渗透理性思维的训练，真正做到了“手脑并用”。针对杨露老师的讲座，刘老师指出其精准把脉了当前科学教学的痛点，为培育学生理性精神提供了清晰的路径。刘老师强调，科学教育的本质是思维教育，希望科学教师跳出单纯的知识传授，聚焦于证据意识、逻辑推理和批判性思维的培养，让理性的光芒照亮每一个孩子的探究之路。

（撰稿：梅月琴； 校对：马志浩；审核：应从祥）