南京市江宁科学园小学校本研修培训工作总结

随着基础教育课程改革的逐步推进，学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模输送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾将近一年的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：

一、领导重视，强化校本研修管理

领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。

二、建立激励机制，推动校本教研进程

为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《教师绩效考核奖励办法》，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。

三、采取多种研修模式，全面提升教师素质

1.拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。通过一年不到的师徒结对，新老师们的教学能力可以说有了一个质的飞跃，数位教师在区片级教学评比活动中脱颖而出。

2.菜单讲座研修模式。即从江宁区教研室教科室组织区内骨干带头人教师成立的菜单库中选取有价值的讲座，邀请这些带头人骨干教师来校进行零距离指导。本学年我校陆续邀请了丁雪飞、言克琴、张相学等专家来我校进行了专题讲座，讲座让所有教师感到受益匪浅，取得了良好的教学效果。

3.课题研究模式。以我校的市级课题《基于区分性课堂的前置性学习研究》为抓手，开展系列式主题教研活动。学校充分利用骨干教师资源，开展区分性预学单的设计及运用工作，本学期语数外各个学科全面铺开，由各学科备课组长具体负责预学单的分工及完成工作，并引领承担本学科的日常研究与学校课题研究相结合，取得了良好的效果。

4.大家讲坛研修模式

我们积极响应区级管理部门号召，成立了校级菜单库，利用我校大家讲坛和青年发展班两个重要的基地陆续开展了校本研修活动，如张伟主任9月份给全校教师进行了《青年教师成长之路》的讲座培训活动，给广大教师开阔了视野，提升了老师们工作的热情。

四、校本研修内容丰富多彩

1.加强师德建设

教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

2.新课程理念研修

课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

3.教研组集体备课研修

教研组定期活动与分散活动相结合，鼓励教研创新。教研组学期前拟定教研计划，定期组织全校教学分学科进行教研活动，通常都是第一节上公开课，第二节进行教学研讨，关注实践中的亮点与问题，尤其做好教学反思的相关工作：做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。

4.教育科研培训

我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广大教师走科研之路，开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。第一，健全机构，加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划；组织教师学习教育理论和教育科研知识；指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第二，指导教师进行课题研究。第三，抓教育科研成果的推广应用，我们把“区分性课堂”中取得的成果落实到课堂教学中，使教师在科研——实践——应用的良性循环中提高了理论素养和科研能力。

5.现代教育信息技术培训

随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训积极推进以普及计算机应用能力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对教师进行了教师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，使教师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。并结合区信息技术能力提升工程，及中国研修网网上平台陆续组织相关教师参加了相关培训，顺利完成了上级部门下达的研修任务。

6.青年发展班研修培训

学校一直高度重视青年教师成长工作，力求青年教师业务能力与师德修养的全面提升,并设立了青年教师发展的培养总体目标：一年入门，二年过关，三年达标，五年成熟。2018年9月通过组建新一届青年发展班，陆续开展了各项活动，如组织了优秀教师进班授课活动，举行青年教师赠书读书活动，开展了教育技术专项培训活动，落实了青年发展班赛课说课活动等，且本学期的每周二下午全体发展班学员都集中到指定场所，开展学习交流活动，取得了良好的效果。学校先后组织了教育技术室言惠林主任和退休老教师给青年发展班老师开设讲座，提高教育信息技术及教师成长方面的经验与做法，取得了良好的反响。

五、问题与思考

对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“教师即研究者”——充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。我们提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化专业发展”之路——学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；研修策略上采用“科研先导、课题带动”；研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即教师个体发展与学校发展的统一。

南京市江宁科学园小学

2018年12月