科学园小学校级菜单讲座统计表（2019—2020学年度第一学期）
作者：教科室|发布时间：2019/10/28 13:46:29 |1299次浏览
| 科学园小学校级菜单讲座统计表（2019—2020学年度第一学期） | ||||
| 序号 | 主讲人 | 主题 | 内容简介 | 时间安排 |
| 1 | 任桂红 董欢欢 谢华美 | 一线教师谈教学质量提升 | 讲座从课前准备、兴趣激发、组织教学、试卷评讲、善待错误五方面深入 阐述。课前准备学情、备教材、备教法、备学法，对老师是提醒，对青年教师是要求。激发兴趣的方法很多，多得像天上的星星，比如吃橘子、贴上墙、律动读、发喜报、拍视频，实用有效。Stand up,please! Quiet,quiet,be quiet! Catch a bird. Listen and repeat.操作性强。激励报分、讲前讨论、选择讲解、有效订正，是试卷评讲的多年经验总结。学生的错误是宝贵的资源，我们老师要善待。原因如下：错误常常暗示老师的教学失误或者训练不到位； 错误常体现学生学习的障碍。对待学生的错误， 教师要有宽容的心态，要有“纠错”的有效方法：隐蔽纠错、无为纠错、小组纠错、复现纠错、书写纠错。值得一听，听了不后悔！ | 第二周周三 |
| 2 | 阮春英 | 统编版教材编排思路与内容解析 | 从单元入手，将整册教材分为普通单元和特殊单元，再从教材的结构编排详细说明；加强单元整合，落实课程目标；加强方法指导，促进素养提升；加强语言实践，强调积累运用；创新编排体例，实现特殊功能；重视交际表达，听说读写并重。 | 第三周周二 |
| 3 | 谢华美 | 如何提高孩子的写话兴趣 | 让孩子经常看到一幅图或者一个场景，即兴编故事；注意积累，抓住机会，激发写话的兴趣。低年级的孩子特别喜欢画画。可以抓住这样的契机进行有机的训练。比如教师节、圣诞节等等，在送画、送贺卡的同时，可以说出想对别人说的话，这样其实就是一种写话的训练。积极开展活动，激发写话的兴趣。孩子是活泼好动的，他们经常在课间、体育课上做一些有趣的活动，这也是我们写话的题材，先组织学生活动，把活动的过程以及心理的感受说出来。 利用教材，激发写话兴趣。我们的教材中，有丰富的可以用来写话的媒介，美丽的插图、富含故事的漫画、有趣的通话故事续编等等，学生对于这样的写话兴趣盎然。 | 第四周周二 |
| 4 | 程香 田小千 崔祥 | 一线教师谈论文写作 | 一、关注教学实践，做好经验总结；二、勤于阅读，关注前沿理论；三、在交流中寻找好的文题“炼”出一篇高质量的论文提出了由做到思、到找、到写、最后到改的历程，指出文章不厌百回改，结合自身经历，告诉老师们如何写作、如何修改、如何提高质量。 | 第四周周三 |
| 5 | 杨阳 | 拼音教学全新出发 | 从新教材的拼音内容安排变化说起，从六个方面向我们阐述了她在拼音教学方面的探索与经验：要关注口型，准确发音；利用新教材资源，突破难点；关注生活，强化拼读实践；关注兴趣，游戏反馈；关注规范，一笔一划指导拼音书写；拼音、识字、阅读三线并进 | 第六周周二 |
| 6 | 周雨晴 | 自读课文如何教 | 首先从自读课文的定位说起，所谓自读课，教师是读书活动的组织者与参与者，要求教师导，学生学，给出方向，给出问题，学生自求答案。其次周老师从“教读课文”和“自读课文”的主要区别加以说明，强调要敢于放手，充分放手，把课堂真正交给学生。接着，周老师指出了自读课的教学功能重在提高学生的自学能力和丰富学生阅读积累，开阔学生阅读视野。那么怎么教呢？不妨从以下几个方面着手，如自读辅助、模仿借鉴、组织教学、问题探究等。 | 第七周周二 |
| 7 | 严吉丽 | 小学高年级英语写作教学略谈 | 1.写作教学不受重视的原因；2.写作教学的意义；3.写作教学存在的问题；4.如何提高当前小学生写作教学能力。 | 第八周周三 |
| 8 | 刘彬 姚静怡 | 面对统编版教材改革，课堂教学如何变革 | 统编版语文教材的投入使用，对学生、老师、家长来说，都是一个巨大的挑战，以一张四年级期中考卷为例，解读语文试卷命题的结构与方向。 | 第十二周周二 |
| 9 | 黄志莉 | 小学数学复习课数学策略解读 | 1.复习课概述：什么是复习课？复习课与新授课、练习课的区别何在？2、复习课教学策略例谈 | 第九周周三 |
| 10 | 王瑛 | 把握方向，有效练习——小学英语试卷研究 | 从小学英语试题分值分布、常见题型、备考策略、重点题型等五个方面阐述 | 第十周周三 |
| 11 | 单红梅 张声涛 | 数学命题分析、评分细则解读 | 从教材编排结构出发，对每一单元的教材内容进行了深入解析，将单元的重难点与具体例题相结合，并归纳出典型习题的类型、易错点、困难点、错误原因及相应的教学对策。将近三年的五年级期末试题与教材内容紧密联系，针对常规教学中的盲点和缺失，进行深入的分析探讨，扎根于日常数学教学之中。 | 第十周周四 |
| 12 | 芮清芳 | 前置性学习下小学数学预学单设计 | 一、设置尝试性预学单，指向基础知识；二、设计操作性预学单，指向基本技能。三、设计探究性预学单，指向基本思想。四、设计实践性预学单，指向基本活动经验。 | 第九周周三 |
| 13 | 程香 | 市一等奖个人课题论文：小学生视角里好数学课堂标准的行动研究 | 内容结合本人业已结题的市个人课题“小学生视角里好数学课堂标准的行动研究”展开，主要介绍个人课题的研究成果及个人课题研究给日常教学带来的启示： 学生是学习的主体，教师不仅要研究课标、教材、教参，了解一节数学好课的具体标准，更要把研究的视角转向学生，了解学生视角下数学好课的若干元素，努力构建符合学生“口味”的“好”课，着重于学生长远数学学习力的培养与提升。 1.成人眼中的数学好课观：成人视角下的这些好课标准学生是否认同，学生喜欢的好课元素教师能否帮助达成。 2.学生视角下的数学好课观：教学内容新奇的课堂，学生能自主掌控的课堂，氛围宽松和谐的课堂，趣味十足的课堂. 3.兼顾两种视角，摹画数学好课, (1)既尊重教材，更遵循学情 (2)既强调学科特点，更尝试多学科融合 (3)既关注显性学力，更注重学生隐性学力的提升 | 具体时间由教研备课组安排 |
| 14 | 陈旸 | 童化数学：雏形教学与绘本阅读课 | “童化数学 ”是儿童自己的数学，必须寻求儿童与数学两者之间智慧的契合。是指当儿童与数学相遇，用儿童的精神阐释数学，用儿童的文化观照数学课堂，用儿童的生态构建数学教学，用数学的概念、思维影响儿童、改变儿童，从而促进儿童数学思维的成长。“童化数学”表现为数学游戏，“二十四点、七巧板、魔方、对对碰、交朋友…”，在玩中体验数学的乐趣；“童化数学”表现为数学阅读，数学童话、数学史诗、数字之谜 ,在故事中领悟, 在阅读中成长；“童化数学”表现为生活认知，人民币、钟表、发票、股票、利息、纳税、打折、红绿灯……数学素材从生活提炼。“童化数学”表现为数学化，学生用数学的视角与方式去看待世界，用数学思维思考身边的现象，用数学的方式解决生活中的问题。 | 具体时间由教研备课组安排 |
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