读《“慧”爱学生》而感

                           王庭婷

读这本书，序言部分就深深吸引了我。“初心，是放飞梦想，锐意进取的决心；是坚持不懈，锲而不舍的恒心；是满怀期待，充满希望的信心；是献身教育无怨无悔，真诚而滚烫的赤子之心。”这段话我至今都记忆犹新，作为一名教师，这难道不是我们应该追寻的吗？

师爱是一种理智的爱。师爱不仅能给学生带来幸福，也是教师做好教育工作的最强大的动力之源。师爱是以成就孩子自身为最高目标的爱，是使儿童成为他自己的最伟大的力量。

桂贤娣提出的“因生给爱”的教育思想，让我感受到了师爱的智慧。新课程已经走进校园，走进师生的生活。新课程提倡关注每一个学生，关注学生的情感、态度、价值观，强调学生的经验、活动和主动参与，强调家校合作等，这给班主任工作带来了新的挑战。

谈到班主任工作，人们都会认为“爱”是关键。“爱”学生是做好班主任工作的前提，“爱”要贯穿于班主任工作的全过程。笔者同时以为，爱学生更需要智慧。班主任只有以责任为支点，通过爱的杠杆将信息传递给学生，去撬动学生进步的年轮，才能促进学生健康成长。特别是在实施新课程的过程中，班主任工作遇到了更多的挑战，更多的困惑，需要我们更多的用智慧去关爱学生，从而促进学生的全面发展。                                                                                

新课程提倡关注每一个学生的发展，班主任工作如何满足不同学生的发展需要。“让每一个学生都得到发展”是新课程的基本价值取向。如何在班主任工作中体现这一基本理念，首要的是班主任要在自己的角色定位上，把自己视为“园丁”，而不是“伯乐”。班主任要精心呵护的是每一棵幼苗，而不仅仅是“千里马”。班主任要注重发掘每一个学生的个性与潜能，要根据每一个学生的特点，进行有针对性的教育。我们应该认识到“优秀并非只有一种表现方式”。

最后，我仍以这本书里的话结束我的读书小记：教育应该有三个环节:第一是“有教无类”,强调教育的公平化。第二是“因材施教”,倡导教育的个性化,像因材施教一样,爱也应该“因生给爱”,“因生给爱”就是要树立和谐平等的师生关系,教师与学生应互相尊重、互相理解、互相信任。因为,在师生平等的校园里才会有真实的学生,“平等对话,教育才真正开始”。(李希贵语)在前两者的基础上才能有第三个目的——人尽其才,成就教育的人性化。