学  科

语文

年  龄

42

徒  弟

姓  名

芮南轩

培养目标

区优青

学  科

语文

年  龄

26

日期

课题

听课（上课）反思

师

傅

示

范

课

10.9

蟋蟀的住宅

1. 刘教师抓住了题眼“住宅”，在读写迁移中品
“巢穴”“住宅”之间的不同含义及文字背后的不同情感。循着作者的思路，带着学生梳理课文，此环节设计得十分巧妙。
2.刘老师紧紧抓住“细致观察”这一语文要素展开教学。并通过“法布尔是怎样观察蟋蟀的住宅”这一核心问题，引导学生读、圈画，学生在品词析句中感受到了法布尔的观察细致。
3.根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情況，刘老师师“以学定教、顺学而导”，重点研读住宅特点，
采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课刘老师非常重视读。除此之外，还运用了多种方法。比如：对比读中抓住关键词品蟋蟀不随遇而安，慎重选住址的特点；在读思议结合中品草“半掩”的高明。

4.刘老师还巧妙地采用了“图文结合找不同”的方法，让学生在读和画中比较，了解了怎样才能细致观察。

徒

弟

研

究

课

10.4

爬山虎的脚

《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用脚爬的，启
发人们留心细致地观察周围的事物。

我首先以合作学习的方式重点关注了课文的一到三自然段，以“你从哪些语句可以看出作者观察得特别仔细”这一核心问题，有条不紊地告诉学生观察要细致，从数量、形状、位置、颜色等不同角度交流爬山虎脚的特点。

其次，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的这部分内容有一定难度。教学时，我先引导同学找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而突破理解上的难点。

    由于教学经验积累尚有许多缺乏，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品味。还有整节课的节奏把握得不是很好，课堂环节有些拖沓，我的语言有些繁冗，问题的设计还需要再精准一些。进行三、四、五自然段的学习时，看似把课堂的主体地位和学习的主动权交给了学生，其实，反过头来看看，学生们还是被我牵着走的。课堂上问题生成后，没有及时调整策略，还是执拗地让学生跟着我的思路走，以至于忘了课堂上的“弹性要求”。

师徒

共读

书籍

杂志

记载

书名

（刊名）

读后随笔

《班主任工作漫谈》

《班主任工作漫谈》这本书不是一部教科书，他并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任，而是以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。

当我用心读完这本书后，心中发出深深的感叹：魏书生老师不是一个一般的教育家，他异乎寻常地迷上教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。

魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。书中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是强者”、“坚持道德长跑——写日记”、“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容强烈地震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。

回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。

教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。当班主任更是如此。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。魏书生老师做到了这一切。魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。作为班主任的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。

因此，教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。学习魏老师，希望我也能做一名幸福的班主任。