近年来语文界加强文言文教学、加大教科书文言文所占比重的呼声日高，统编版语文教材也有了文言文的一席之地，所选取的文言文是那么古香古色、纯朴典雅；而且文章大都是成语典故、传说故事，短小精悍，且含有深刻的寓意和道理。

文言文教学已成为语文教学的重要组成部分，在文言文课堂的教学中，由于老师是逐字逐句串讲，总担心时间不够用，于是往往会省略导入这一环节，从而使原本并不生动的课堂变得更加死气沉沉。而好的导入能像磁石一样吸引学生，也能像钥匙一样悄悄开启学生的心扉。田小千老师以小学三至六年级的文言文课文为例，探讨几种文言文教学的导入。一、成语导入法：成语一般都有出处，很多成语故事就出自文言课文，对此类文章若采用相应的成语来导入，会取得良好的效果。例如：《守株待兔》、《精卫填海》二、故事引入法：文言文的文章都具有很强的故事性，学生听老师绘声绘色讲故事，学习兴趣自然增倍。例如：《司马光》、《铁杵成针》。三、寓意引入法：文言文虽短小精悍，却有着深刻的寓意和道理，用意义来进行导入，既符合学生求知探秘的欲望，又能更深刻理解意义。例如：六下《学奕》这一课，田小千老师提出可采用以下方式导入：在同一间教室里，同一个老师，人的发展、成绩为什么会有差异？你想掌握提高成绩的“武林秘籍”吗？这样的导入，一下子激发了学生学习兴趣的“电火”。 
    最后，四语其他语文教师也纷纷表示，田小千老师例举的多种文言文新课导入方式，具有很强的借鉴意义，教师在文言文教学中要精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣。当然，教学有法，导无定式，还有其他诸多较好的文言教学导入方法等着我们去探索和实践。教学时，各种导入方法并不是孤立矛盾的，若合理、灵活使用，则事半功倍。

总之，无论采用何种方式导入新课，目的都是为了让文言教学更精彩，让学生升腾起学习文言文的激情和求知欲。 

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