学  科

数学

年  龄

41

徒  弟

姓  名

王庭婷

培养目标

区优青

学  科

数学

年  龄

26

日期

课题

听课（上课）反思

师

傅

示

范

课

12月12日

《用字母表示数》

张老师的这节课，教学思路清晰，重点突出，教学过程环环相扣。充分利用教学情境，开展了扎实有效的教学活动，引导学生经历了一个数学化的过程。下面我结合张老师的《用字母表示数》这堂课谈一谈自己的感受。

用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数过渡到含有字母的式子的抽象化的过程，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。在教学中我注意了以下几点：

1、创造性地使用教材

导入时，采用学生生活中非常常见的例子作为切入点，让学生在熟悉的情景中体会了用字母表示数的意义和作用，同时也激起了学生进一步探索的愿望。

2、实际与理论有机结合。

为了让学生理解的更加深刻，针对每一个知识点，都从实际出发，有针对性的安排了一个例子。以例子为平台，升华成一个结论。为了为了让学生体会到用字母可以表示数量关系，我创设了一个找规律的游戏；所有的内容不再是空洞的说教，所有的知识点都自然生成。

3、练习设计注重层次性和实效性

习题设计既注重“双基”训练，又注重了学生发散思维的培养，并能融入到具体的生活情景之中。

4、注重知识的教学与思想教育有机结合

 根据教学特点，努力寻找对学生进行思想教育的资源，使学生在获得知识的同时，思想也得到了熏陶。如：东东在周末早晨帮助妈妈做家务的例子，让学生体会到了用字母的表示数的简洁、明了等优越性，同时还可以进行亲情教育。

徒

弟

研

究

课

12月20日

《解决问题的策略》

这节课的教学目标：1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集的数据正确填写复式统计表，能对统计表中的数据进行简单的分析。2、使学生经历简单统计活动的设计过程，知道可以通过查阅资料和调查访问等方法获得信息和数据，能选择适当的方式整理和描述数据，能通过对数据的分析解决一些简单实际问题。3、感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活中的作用。

      结合教材编排的特点和对学生数学核心培养，我对本节课的教学有几点想法和自己的理解：

一、创设情境，引导学生把四张单式统计表合并成一张复式统计表。原先的苏教版教材也是创设了这样的情境，让学生先根据图中的信息填写单式统计表，然后引导学生合并成复式统计表。可改版后，教材直接呈现了单式统计表，再引导学生合并成复式统计表。那么教材为什么会做这样的调整？我想这是让教师能花精力和时间在“引导”上做文章。不管是单式统计表还是复式统计表，它只是数据呈现的不同方式，是分析和解决问题的不同需要的产物，我们说数学来源于生活，统计也是和生活紧密联系的。“师问：哪组的男生最多？哪组的女生最少？男生一共多少人？女生一共多少人？男女生一共多少人？……”这些问题使用单式统计表能解决吗？当然是可以解决的，只是在解决的过程中，我们需要不停地翻看四张表。课堂上，我们就让学生去感受这个不方便，产生合并成一张表的需要，其实生活中复式统计表也就是在这种需求下产生的。发明创造从哪来？就从这“需要”来。二、在合并的过程中了解复式统计表的栏目含义、结构特点和填写方法。这是本节课的重点。把单式统计表合并成复式统计表不是简单的把表合并起来，改一改就行了。而是从“需要”出发，“上面的那些信息，我们怎么在一张表上呈现呢？”，组织学生设计表头，在交流中修改，最后呈现出教材中的复式统计表。这样对复式统计表结构的认识才是主动的，有创造性的，在这样的活动中，也能让学生体会到复式统计表信息容量比单式更大。随后，让学生自己填一填 ，说一说。这个过程其实就是让学生完整的认识复式统计表的过程。其中总计的填写方法是个难点，但是在充分理解结构的基础上，这个难点也会迎刃而解。三、从复式统计表中读出更多的信息，这是统计的价值。在同学们不断的对数据的分析中，也进一步体会到复式统计表信息量大这一特点，最后通过与单式统计表的比较，让学生明确复式复式统计表的优点，加深了对所学内容的理解。

     这节课，表的结构认识是重点，可这个认识过程学生应该是主动的，在这个过程中学生对统计价值的认知，创造力的培养才是我们教育追求的目标。

师徒

共读

书籍

杂志

记载

书名

（刊名）

读后随笔

《教育从爱开始》

《教育从爱开始》读书笔记

读李镇西老师写的《爱心与教育》这本书，不知不觉中，我就被书中的内容所深深吸引，他让我感受到了师爱的力量。正如老一辈教育家夏沔尊先生说的：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”

李镇西老师对学生的爱，是建立在真正民主基础之上的爱，不同于那种保姆式的爱，恨铁不成钢式的爱，或施恩式的爱。他对学生的爱是发自内心的，而更重要的是这份爱不是单向的灌输，而是双向的互动！

作为一名小学教师，爱学生首先就要了解自己的学生，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界；爱学生其次要真正理解学生，要设身处地的为学生着想，学会“心理换位”，也就是站在学生的立场上考虑问题；爱学生还要学会宽容学生，对于他们的缺点、错误，要耐心的帮助，严格的批评，热心的开导，不能使用“心灵的鞭子”；爱学生必须真心信任他们，信任是力量，能让学生勇敢地向困难挑战，使学生切身体验到教师对他的器重与喜爱。  书中集中体现了李镇西老师独特的教育理念，那就是：“时刻保持对学生的爱；始终坚持将这种爱付之实施的心态与行动”“爱是永恒的教育理念。”李老师让我对爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱，不但是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”；爱，也不应是对学生的纵容，而是“必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的惩罚”； 爱，不只是关心学生的学习、生活、身体，而是要“善于走进学生的情感世界”“理解学生的精神世界”“学会用他们的思想感情投入生活”；爱，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”；爱，不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，而是“需要一颗童心”，用童心去碰撞童心。------

只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教育，才是真正的教育。老师爱学生并不难，难的是把这份爱一直在我们生命中延续。