学  科

体育

年  龄

35

徒  弟

姓  名

王亚凤

培养目标

区优青

学  科

体育

年  龄

29

日期

课题

听课（上课）反思

师

傅

示

范

课

10.13

立定跳远

本节课采用了诱导性、体验式、限制性的教学方法和手段，通过不断调整“坡度”纸板的高度激发学生的学习欲望，不仅提高了练习密度，而且运动负荷满足学生的身体发展需要。针对二年级学生的生理特点和学习能力，设置里三种不同高度让学生做跳跃练习，学生不仅能够出色地完成收腿腾空后向前上方积极跳起的技术动作，更能克服自身的恐惧心理，敢于进行挑战自我的重复练习。

徒

弟

研

究

课

10.21

单手正向持沙包掷远

本课在教学组织上重体验、重交流、重过程，尊重学生自己的真实感受，让他们处于轻松、愉悦的课堂氛围中，很好地提高了学生主动参与的积极性，真实地反映出了学生的学习水平。针对学生的学习情况，在评价时，运用了他评和师评的方式，做到让每个学生都清楚自己技术水平，又可以帮助改正动作中出现的问题，教师在关注完成动作质量高的学生的同时，又对较差的学生进行鼓励，使得不同水平的学生都有了成功的体验。

师徒

共读

书籍

杂志

记载

书名

（刊名）

读后随笔

中国学校体育

这个月利用课余时间，我读了《中国学校体育》杂志上“从一体化谈家、校、社联合的困境及突破”一文。家、校、社联合是社会发展的必然，是教育为国家培养全面发展人才的期待，是推动教育现代化的重要选择。但从当前我国教育全局来看，在这方面的联合发展还不够强劲，势必会影响人才培养的质量。

无论是教育还是体育，家、校、社联合都具有重要的现实意义。教育是多元的，并非只通过学校发挥教育功能，还需要家庭教育、社会教育联合发力，共同达成大教育对全面发展人才的培养。

体育课程一体化家、校、社联合的突破策略有哪些？一是，联席制度的建立使得家、校、社联合成为有组织的活动；二是，共享制度的建立使得家、校、社联合成为有力量的活动；三是，竞赛制度的建立使得家、校、社联合成为有平台的活动；四是，家庭体育作业制度的建立使得家、校、社联合成为有抓手的活动。体育课程一体化是一项极为庞大的工程和艰巨的任务，要做到“形式联合”并非易事，需要家、校、社联合发挥作用。家、校、社要有机联合，除了注重目标趋向同性并发挥服务功能之外，不可回避各自的目标存异，即各自的发展保障，否则，真正的联合就难以实现。只有客观而辩证地看待家、校、社联合的困境，努力找到服务于发展的“连点”，加强制度化建设，形成目标驱动发展模式，才能实现真正的联合。