学  科

英语

年  龄

39

徒  弟

姓  名

胡佳佳

培养目标

区优青

学  科

英语

年  龄

24

日期

课题

听课（上课）反思

师

傅

示

范

课

10.9

Unit3How many(Sound time)

每次听完师父的课都收获颇丰，这次当然也不例外。导入环节的Greetings 和listen and answer充分的操练了所学句型，同学们对于这种抢答式的问答很感兴趣，一个个争相举手回答。在操练的过程中，同学们或多或少的存在了一些读音上的问题，师父也一一纠正。除了自己问问题，也让同学们自己来问，他们都展现了自己聪明厉害的提问题的本领。之后采用游戏方式，一位同学站在老师后面，老师做动作，同学提问。多种方式帮助孩子操练据句型，活跃有效。而在展示环节中，师父结合了画图，猜测，提问等方式激发同学们的兴趣，并且引入some和many的区别。接着通过画画猜测狮子，从而导入sound time环节，讲解句子中的生词，带读，既解决了翻译又解决了读音问题。

听完师父的课，很受启发，画画猜测等一步步的引导会让同学们身临其境，并且逐渐跟着老师一步步学习。这种方法值得我学习借鉴。

徒

弟

研

究

课

10.10

Unit3 How many(Story time)

这节课由导入，展示，巩固，拓展几个环节组成。在第一个环节中，通过Free talk操练了Do you like...和What do you have?的句型。接下来拿出糖，让同学们猜测我手上有多少糖，通过数一数让同学们学习新单词。第二个环节中通过看视频，让同学们回答How many toy cars does Mike have?引入课文的讲解。然后通过一步步的问题让孩子们了解本科的学习内容。接着跟读，表演，充分激发同学们的学习兴趣。拓展环节通过让同学们拿出自己拥有的东西，从而和组内成员对话，操练句型灵活运用。

本节课上完以后，我进行了充分的反思：学生对于新课文的学习充满了兴趣，但是在口头操练时，仍然存在各种问题，说明学习时没有学进去，但是侧面也反映出我的课文环节设计不是很到位。没有突出解决最基础的也是最重要的单词发音的问题。课件也没有很大新意，较为传统老套，没能充分激发同学们上课的激情，是他们不能真正投入课堂，沉浸其中。而在环节与环节之间的过渡语太生硬，不能做到衔接好每一个板块，使之井然有序，顺其自然。可以用一个闯关游戏将本节课的各个环节连接起来，让学生觉得这是一个故事，从而激发他们学习的兴趣。更为重要的是，我没能做到关注全班那些中后排的学生，有些合作的任务没有考虑到单人坐的孩子的感受雨参与度，应该在设计过程中小组合作增加，或是将剩下来的孩子们组成一队，让他们也能投入进来，和大家一起学习。

上课不仅是老师上，更重要的是学生吸收多少，要将他们作为学习的主体，充分发掘他们的潜力。

师徒

共读

书籍

杂志

记载

书名

（刊名）

读后随笔

与新教师谈教学基本功修炼

“一本胜过听20个讲座的著作”，这么夸张的话语是真的吗？抱着怀疑的心态，我翻开了《与新教师谈教学基本功修炼》这一本书，没有插图的一本看上去无滋无味的一本书却让我读的津津有味。这本书在我看来，通过两个方面详细的叙述了对一名新教师的谆谆教诲：新教师的自我认识与超越和如何把握课堂。

关于第一点，新教师自我成就与超越，完完全全和我现在的心境相符。作为一名英语教师，我要教三门课：英语、综合、美术。看到美术这门课时我有些懵，但是想想也是一次自我的学习与挑战。新教师面临的课程与学生，在老教师眼里是家常便饭，容易解决。而对新教师来说，不熟悉的学生，看上去繁杂的课务显得让我还没进入学校正式教学就感觉尤为压力山大了。但是作者说得好，“零经验也要追求成功”，作为一名新教师，压力是必然的，难解决也是不可避免的，而如何解决这一困境就很重要。自然，想要成长发展，主动精神必不可缺，多看多问多学是新教师成长的快速途径。同时除了靠有经验的人，也要靠有经验的课。有的时候专家、老教师们说的再多，没有实际实践，也不清楚他人到底说的是有多重要，所以观摩公开课也是一种好方法。最为重要的还是实践。“纸上得来终觉浅”，学的再多，一上讲台无法活学活用也是没有效率的。哪怕是新教师，也是常态课比公开课多，而每次的常态课则都是检验吸收如何的好舞台，不仅是学生需要学，新教师也要学。学生要有一碗水，老师就要有一桶水。想要把别人教好，自己也得把知识、教法融会贯通。

那么教什么、如何教，也在作者的第二部分把握课堂中说得很明确。本学科的本体性知识点，非本体性情感价值观，适用性知识，知识点中的重难点都是需要我悟透的，想要轻松进课堂，备好课是基本。教学中也有可能出现突发情况，那么在这之前的教学预设、生成和反思就凸显了重要性。说的很简单，其实这里面的学问也很大。对我来说最重要的是先把本科本体性知识点教给学生，以他们的课堂反应来判断掌握情况，并加入情感态度价值观的引导。但是新教师总是更多的关注自己的课堂是否安静，是否全员认真听，反而会忽略同学们的知识掌握情况。所以边学边反思，边反思边进步也是我心之所向。看到作者让学生来教的时候，我很是惊讶，读完他的经历，突然发现学生也是很有潜力的，我也要做到放手让学生教，既能检测他的所学，又能培养他的能力。而“会的不教，不会的才教，主动才教，因材施教”又是教学中的基本要素，可以帮助我有效的利用有限的时间，高效的帮助学生成长。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生被动的跟着学，还不如找到适合学生的方法让他们主动去学，四年级的孩子还是小孩子心性，PK模式，加分模式也可以让他们更快的融入课堂，好的办法是和学生试探观察中寻得的，希望我在今后的教学中也可以找到适合我班同学的学习模式，让大家一起努力主动学习。

教学是教与学，有两个主体，一是教师二是学生，两者缺一不可，都得找到恰当的方式彼此适应，才能使未来的教学进行的顺畅。希望即将步入讲台的我，在认识自我、教好班级的同时提升自我，与学生一起进步！