学  科

语文

年  龄

40

徒  弟

姓  名

蒋媛媛

培养目标

学  科

语文

年  龄

23

日期

课题

听课（上课）反思

师

傅

示

范

课

12.24

《雪地里的小画家》

张老师的这堂课将复习旧知和学习新课完美融合。在复习环节，张老师先板书二类字，让学生上黑板注音，借机也可以复习拼音。之后，新课环节让孩子们一起板书课题，相机教授一类字，运用多种方式帮助学生熟悉课文，例如带拼音读、不带拼音读、比赛读等，在课文的朗读中学生对本文的理解也进一步加深，学习兴趣也得到了提升。

徒

弟

研

究

课

12.25

《雪地里的小画家》

今天，我上了一年级语文上册《雪地里的小画家》一课，课后反思，认为这节课的成功之处有以下几点：

首先，我能加强朗读，培养学生的朗读能力。让他们运用多种方式朗读课文，既有比赛读，又有男女生对读，学生们兴趣很高。接着，我很注重培养学生的自学能力。培养学生的学习能力是一个长期的过程，需要从小就开始起步。对于一年级的学生来说，也应该培养。在教学中，我设计了让他们用横线来划他们认识的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了成功的喜悦，知道自己会认许多的字，学习自信心也得到了提高

当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，学生的学习习惯还要进一步的强化培养，面向全体还应加强，自己的评价性语言还不够丰富，语言组织能力还有待加强。

师徒

共读

书籍

杂志

记载

书名

（刊名）

读后随笔

《优秀教师的自我修养》

第一学期即将结束，学生们的学习状态越来越好，但我深知一个优秀的班集体不应止步于此，一个优秀的教师也应该勇往无前，但我如何才能更好的教育他们呢？于是我继续读了《优秀教师的自我修养》这本书。
   书中说教师教育的元规则是分析好学情才能更好的把握课堂。在培训的时候，一位前辈分享到，只要你在没跨进课堂前都要一直修改教案，即使你备的完美的教案也不一定能在课堂上完美的施展。其中就是学情起到了很大的作用。在备课时我设计了很多环节，也运用了大学里教育理论的指导，可以说对自己的备课十分满意。但是，我忽略了对一年级学生学情的分析，他们对于新学校、新班级、新教师、新同学显得十分的热情，上课过程中也十分的激动，同学虽然参与了，但真正记住的也要大打折扣。这和书里讲的一个案例也很类似，老师投入了大量的热情和精力去备课，学生貌似也很热情的参与了，但是学习的效果就要大打折扣。究其原因，就是没有充分的考虑学生的主观能动性，没有充分的尊重学生的主体地位。该案例中，这个老师也结合了自身的经验，通过咨询身边的有经验的老师，在以后准备课的过程中，充分尊重学生的主体地位，真正做到了以学定教，因此，他的课堂不再是假装热闹假装认真的了，而是真正达到了教学效果的最大化。
    作为教师，我们都希望学生能充分的参与课堂，但就像书中所说，有些学生貌似才有了课堂，实际上他真正学习的也很少。从另一个角度来看，学生能够参与课堂，说明他对这堂课感兴趣，有主观的参与性，想要去配合老师想要去获取知识。那如何让学生真正的参与课堂，真正的学习知识，就是我们教师需要考虑的。我认为以学生为主体，以学定教，从而真正的站稳课堂，一步一个脚印，做最棒的教师！