学  科

美术

年  龄

44

徒  弟

姓  名

耿涵

培养目标

学  科

美术

年  龄

26

日期

课题

听课（上课）反思

师

傅

示

范

课

12.7

《水墨改画》

本课把中国的传统绘画作品与西方的绘画结合在一起,通过让学生对原作的再创作,加深了学生对这些优秀作品的理解本节课学生第一次接触了西方的油画作品,学生兴趣很浓特别是对夏加尔的《故乡的梦》充满好奇感。法国画家夏加尔的作品《故乡的梦》让学生通过欣赏得到启发，感受变体画的独特魅力，从而激发学生的创作灵感。教材中列出的两幅作品带有浓郁的生活气息，一幅表现生活中的间单摆设；一幅则是典型的乡村生活场景加上画家丰富的想像。两幅作品无不洋溢着画家对美好生活的感动和热爱。这样的作品告诉同学们艺术就在我们身边，借此来培养学生热爱生活的美好情感。此外，画家用独特的变体画的艺术表现手法使画面更显得充满无限的情趣。而教材中列出的同龄学生的作品则是让学生有一个最基本的参照，让学生对变体画的表现充满信心。教学中我通过对不同班级的不同设计、教学，发现如果让学生只对教材上画家的作品进行变体练习的话，往往会陷入这样一种境地：很多学生在练习的过程中，对学生范作“情有独钟”，突出表现为一部分学生完全照搬，这样一来，似乎违背了本节课的设计初衷。如何避免这种情况的发生？我尝试在学生练习时采用教材外的画家作品为范作，让学生用水墨方法表现，这样的话，同学们都多了一次动脑的机会。即使有些学生受“同龄典范”的影响，但因为受画面内容的局限，也不可能完全雷同。收到了良好的效果。

徒

弟

研

究

课

《好朋友》

一开始我以找朋友的游戏导入，让学生在一阵轻松快乐的氛围中开始内+容的学习。让学生看老师的作品，看懂后自己尝试剪出手拉手的好朋友。这一环节的设置主要是为了体现新课程中提倡的“自主、探究”的学习理念。课前我预想势必会有学生剪错（即剪的小人没有连起来）,也有学生剪对，于是在学生自己进行尝试制作的过程中，我就有意地观察哪些学生的方法是错的，哪些学生的方法是对的。而后我就抓住这两类典型，问制作方法错误的学生你剪出来了吗，然后再问那些方法对的学生你是怎么做的，并让其到实物投影下进行示范制作。这一环节的设置也主要是为了体现新课程中“自主学习”的理念，让学生在自主探究的过程中发现问题的关键。这一环节设计思路我想应该是正确的，但在实际的课堂中特别要把握好当时的课堂纪律，因为是学生在上面示范制作并讲解，难免声音会比较轻,当时的课堂中就存在这样的问题,有些学生自己拿着剪刀在下面自顾自地剪,而不听上的同学在讲什么。这和二年级的学生比较好动有关，当然更多的我想是我自己在课堂上没有更有效地强调纪律也有关。只顾及到了一部分学生，而没有顾及全部学生。我想这是在以后的课堂中需要我特别注意的。   

师徒

共读

书籍

杂志

记载

书名

（刊名）

读后随笔

《牧羊人少年奇幻之旅》

     这是一本当你在迷惘时的指南针，天命、信仰、梦想、爱心、实践，是牧童少年探险终而如愿以偿的凭籍；生活在多变复杂的社会，很多时候我们忘了倾听自己内在的声音，而更多的时候，我们听见了自已心里的声音，但是却没有勇气去相信它、接受它；这本书鼓舞、增强人们探往自我内心的勇气，就像书中不断强调”当你真心渴望某样东西时，整个宇宙都会联合起来帮你完成。” 

　   我觉得这本书真的很好因为要收获便要给予，牧羊少年为了去找寻宝藏，不惜一切代价，在去找寻宝藏的路上，困难重重，但他并没有沮丧，灰心，自暴自弃，明白了这宝藏的意义，达到了成功的彼岸。我们的人生何尝不是如此？为什么世间有的人成功，有的人失败，就是他们的选择，选择失灰心绝望的那他就永远失败，听天由命，自生自灭；相反，选择努力，坚持不懈的才能品尝到成功的果实。其实这一切都很简单，成功来源于心中坚定的意志，毅力，即使有些人觉得渺小，但只要坚持，它们便会在你心中产生巨大的力量和美丽的光芒，开启你心中的宝藏，照亮通往成功的道路。