学  科

语文

年  龄

42

徒  弟

姓  名

胡敏

培养目标

区优青

学  科

语文

年  龄

28

日期

课题

听课（上课）反思

师

傅

示

范

课

4.16

13.花钟

这篇课文按照“归纳现象-揭示原因-实际运用”的思路，形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明不同的花会在不同的时间开放;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

谢老师的课堂上，先问：作者一共介绍了几种花?(生)请同学们按顺序说一说这九种花的名字和它们的开放时间。2、谁来说第一种?请你来。(生)大家看，这就是牵牛花。(师出示图片)老师把它贴在凌晨四点这个位置上。3、同学们想上来试试吗?谁来说第二种?请你来。(生)大家看，这就是蔷薇。(师出示图片)请你上黑板粘贴。(第三种~第九种花，方法同上。)教学感悟在这几句简单的对话中，数学、科学、语文三门学科的知识都有了巧妙的融合、重组。让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能;而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是科学知识;“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练。真可谓是一举多得，而且组合得可以说是比较不露声色，浑然一体。

徒

弟

研

究

课

4.22

19．牧场之国

教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。

首先我在导入的时候，让学生展示介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么?用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国?从那些语句体现出来的?”展开交流讨论。紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。

但在实际的教学过程中我还是牵得太多，没有让学生自由选择画面进行教学。启发还欠灵活。另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。教师对学生朗读的指导，怎么指导?这一直以来是困挠我心头的一个难题。

师徒

共读

书籍

杂志

记载

书名

（刊名）

读后随笔

《小学语文》

我阅读了《小学语文》，心中感触颇深，原来语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台。

阅读是学生的个性化行为，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍惜学生独特的感受、体验和理解;阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

在教育教学中，要用心评价每一个孩子，激励和引导每个孩子走向成功，运用引导激励的方式，达到树立自信心。老师的一句巧妙的话语，包含了老师的爱，包含了与学生平等的观念，包含了老师发展评价观，通过激励和引导，激发了孩子学习的积极性。布鲁纳说：“评价，最好是一种智慧。”

让我们换 一种方式来爱孩子吧，何乐而不为呢? 读了《小学语文》，我有如下几点感悟：从教师来讲，要创造性地开展教学活动。

 第一：要转变教学观念，要相信学生是有创造力的，学生不必事事听老师的。

 第二：要改变机械单一的教学方法。的余地。

 第三：语文教学的创造性主要体现在培养学生的创造思维和创造性的语言表达能力上。

 第四：一篇课文要设计出多种教学思路，采用多种方法，开展丰富多彩的语文实践活动。

第五，语文教学要向生活开放、向课外阅读开放。要把学生带到大自然和社会中去，学习生活中鲜活的语言。