学  科

语文

年  龄

35

徒  弟

姓  名

周雨晴

培养目标

学  科

语文

年  龄

27

日期

课题

听课（上课）反思

师

傅

示

范

课

4.21

《海上日出》

《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。所以确定的教学目标就是让学生感受海上日出的壮观景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。陈老师在研读一些评论文章的时候，发现有人这样评价巴金先生的《海上日出》：因为这篇文章是1927年写成的，正是国内革命战争尖锐的时候，所以有人认为巴金是借歌颂日出表明他向往光明、做一个革命战士的情怀。本课是一篇写景的文章，教师能结合实际，充分让学生去读，使学生在读的基础上理解了课文。通过运用电教手段，使静态的描写变成了动态的景象。同时运用重点句子，体会文章的思想感情。这一点做的很好。如果在教学中能在放手让学生去合作学习就更《海上日出》直奔重点，品味“日出”的壮观景象。设计课件筛选录像、录音材料等，运用了多种教学手段，渲染课堂气氛、调动学生情绪，注重知识迁移，给学生主动学习铺平了道路。好了。这次，陈老师认真阅读了李存光先生所著的《名家巴金》一书，对此有了比较明确的认识。原来巴金先生有一个习惯，他每到一处陌生的地方，每经历一种新生活，强烈的创作欲望便会驱使他提起笔，留下自己的见闻、经历、感受的痕迹，然后寄给亲人和朋友，与他们共享。也就是说他的作品和人品都是很自然、很朴实的陈老师在引导学生读书时也应该这样，强调源于内心的体验和感受，不能贴标签，扣帽子，生拉硬扯去体会一些本来可能就没有的东西。因此确定的第二个教学目标就是让学生在自然地理解语言文字之后，能够有感情地朗读课文，读出自己的体会和感受。此外根据这篇文章的特点和五年级学生的实际，结合新大纲精神，我还力图要通过本课书的教学，培养学生收集信息、处理信息以及积累语言文字的能力。关于这两点，在接下来的教学思路中会有进一步的说明。理解课文内容时，引导学生联系课文内容找出最喜欢的一句话，从而引发学生深入思考：太阳、海水、云霞有什么关系？在认真默读课文的基础上，感受到日出的奇观恰恰是因为海水的变换和云霞的映衬，而海水和云霞的绮丽多变又是因为太阳的出现。也就是说正是因为万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。这一部分既是文章的重点，又是学习的难点，要放手让学生感悟，品味和积累语言，进行充分的朗读训练。当然在放手让学生自学的同时，对于文中一些难理解的词句教师要相机进行引导、体会，例如对“一纵一纵”的理解。

徒

弟

研

究

课

4.25

《记金华的双龙洞》

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。在教学中，我主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，我还大胆尝试了各种教学方式，受到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感触：
一、对于这篇文章的讲解，我大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先打开班班通，给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。我很高兴，因为达到了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。
二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理清文章思路做准备。因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。紧接着，我又设计一道题目：“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。另外，学生更容易掌握每个洞的特点。
从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是多么有意思的快乐学习！

师徒

共读

书籍

杂志

记载

书名

（刊名）

读后随笔

《你当像鸟飞往你的山》

《你当像鸟飞往你的山》是美国作者塔拉·韦斯特弗所写，上市第一周即登上《纽约时报》畅销榜，作者因为这本书被《时代周刊》评为“年度影响力人物”你当像鸟飞往你的山。这句话排到封面上，没有“教育”两字的生硬，与英文名的轮廓完美契合，与插画主图交相呼应。塔拉的故事始于描写故乡的山峰，全书的最后一个字，也落在“山”上。似乎是一个绝妙的巧合。书中，塔拉的回忆按照时间的顺序流畅地展开，只有这样一段往事插叙其中：塔拉一家曾救助过一只野生的大角猫头鹰。这个受伤的野性生灵发现自己被囚禁，险些将自己拍打致死，于是他们只好将它放生。塔拉的父亲说：它和大山在一起比和我们在一起更好。它不属于这里，也不能教它属于这里。这支小插曲似乎就是对这个书名的诠释，也是作者对自身处境的诠释。她身在剑桥，与周遭所有人都不同，童年的独特经历让一部分的她永远属于那座大山，似乎显得格格不入，这是她无法剥离的原生家庭痕迹;另一部分的她不能被家人所束缚，她注定是飞鸟，要飞往自己的山去。这山是她为自己找寻的山峰，不是家人给她定义的山峰。她就是那只猫头鹰，有着自由飞翔的意志，不能教她属于那里。教育意味着获得不同的视角，理解不同的人、经历和历史。接受教育，但不要让你的教育僵化成傲慢。教育应该是你思想的拓展，同理心的深化，视野的开阔。它不应该使你的偏见变得更顽固。如果人们受过教育，他们应该变得不那么确定，而不是更确定。他们应该多听，少说。他们应该对差异满怀激情，热爱那些不同于他们的想法。