学  科

语文

年  龄

30

徒  弟

姓  名

魏雪琴

培养目标

学  科

语文

年  龄

24

日期

课题

听课（上课）反思

师

傅

示

范

课

5月31日

《女娲补天》

宋老师执教的《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，安排这篇课文的目的首先要使学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；最重要的是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。

一、本节课的亮点：

1、读为主线，边读边悟。　　

宋老师的这节课“读”贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有具体的目的。因为我们知道 随着新课程的实施，“读”在语文课堂上也越来越“热”。

在执教过程中，宋老师有目的的设计了设计了以下几个问题，然让学生带着问题去读，去感悟，

女娲为什么要补天？带着问题抽读，其他同学边听边思考，读中有悟.

教到天塌下来这一部分时，教师问：看到这样的情景，你有什么样的的感受？能读出那种可怕感觉吗？这是边悟边读。老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，抽读，自由读、默读等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用。

《语文课标》中对于第二学段的阅读要求中提到：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。教学中，教师为了让学生更深入、准确地体验情感，引导学生抓重点词句来进行朗读训练，使学生在课堂上积累了更多的语言文字，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，学生也在交流中获得情感、升华情感。比如，学生从“黑黑的大窟窿、一道道深沟、熊熊大火”等叠词感受天塌下来的可怕；从“几天几夜、找啊找啊、终于”感受女娲寻找五彩石补天的艰辛；从“五天五夜”中体验到了女娲补天过程的辛苦与伟大。这一点做得非常好。

2、图文结合

根据三年级学生的认知特点和理解能力，远古时期所发生的事情是他们难以想象的，女娲离我们很远，但女娲补天所留下的五彩云霞却是我们每天都可以得见的，宋老师所出示的云霞图片，是本课的点睛之笔，让我们眼前一亮，顿时可以领悟到女娲给我们人类所带来是幸福和快乐，此时，重回文本，进而使学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。实现了本节课的学习目标。

二、建议

1、执教过程中有这样一个细节，“向上一泼……金光四射……………终于补好了”，为了彰显女娲的无边神力，宋老师连用了三次“向上一泼”，后面的内容学生齐读，这是一个语气递增的过程，也是一个感情递增的过程，但学生的反应却是极其的平淡，让人感觉力不从心，我感觉宋老师处理得不够细腻，这个环节师生之间没有达到心灵上的共鸣，很可惜，没有达到预期的效果：较细，没有给学生留下足够的思考空间。

2、“女娲决定冒着生命危险，把天补上”这句，老师虽然采用了齐读，但是没有读出气势，学生悟得不够，如果能在有气势的朗读中让学生体验一下女娲当时补天的的勇敢和坚定，也许会更好。

3、课堂的最后的几个环节我感觉设计得很好，很符合宋老师的性情，很动人，很唯美，只是时间上没有把握好，有些前紧后松，让这唯美动人留下了几许遗憾！

我期待着，也一直坚信着：下一次会更好!

徒

弟

研

究

课

5月12日

《端午粽》

《端午棕》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。课文是以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的制作材料、味道和花样。一年级语文教学最重要的就是读和写，故而我的课堂设计也是重点围绕这两点展开的。

朗读方面，一是读准字音；二是读好关键词语；三是读通长句子。

通过把生字和有趣的粽子图案放在一起，用挑战去拼音变位置的生字、和粽子上的生字宝宝赛跑等方式，激发起学生的兴趣。课文中“箬竹叶”的“箬”和“糯米”的“糯”读音很相近，通过对比读、拼读拼音的方式让学生反复朗读，将“n、l”区分开来。在学生读字音的过程中，相机强调平舌音、翘舌音、前鼻音以及后鼻音。

在课文中有这样一些很美的形容词，比如“青青的”“白白的”“红红的”“又黏又甜”“美滋滋地”。在朗读中，我通过营造氛围、提问的方式来引导学生关注到这些词语。比如你觉得这是怎样的粽子？从哪看出来的？让他们边找边画出这些词语，培养他们不动笔墨不读书的好习惯。同时，通过反复地感悟朗读这些词语，也能为后面地写作积累丰富的语言素材。

此外，这篇课文里长句子也比较多，我不断让生起来朗读相关句子，或指名读，或齐读，或男女生赛读，让学生互相评价，指导他们读好句子需要注意哪些方面。一个是停顿，一个是词语连起来读，还有一个是重点词语要重重地读，有的地方要快读，有的地方慢慢读，这样读起来才会有起伏有感情。其中一到、一锅“一”的读音有变化，我通过指名读表扬该生“一”的变音读准了的方式，强化学生对此的印象。什么时候读第一声，什么时候读第四声，有方法可循，但我觉得不需要一年级学生现在掌握。他们现在把课文里出现过的读对就可以了，可以通过反复朗读课文里出现过的，渐渐让他们形成一种语感。

书写方面，本节课指导书写了“午、节、豆”三个字。“豆”的学习过程是比较有趣的，通过将各种豆子组合，并配以儿歌的方式来教学，学生很感兴趣，记得也牢。到后面出示这三个字里长横的位置不一样的时候，学生还是能听得进去的。但到了后面师范写学生书空的环节时，学生普遍不怎么配合了，还有的已经忍不住动笔开始写了，以后需要注意。可以让学生集体书空给我看，边说边书空。然后请一位学生上来范写，其他学生点评。最后，我再总的讲解，可能这样效果会好很多。也可以在他们描红之后，选两个优秀的作品在展台上展示给全班看，并给予写字好看的一点奖励，如小星星或者一只铅笔什么的，调动起学生学写字的兴趣。告诉他们，想把子写好是有秘诀的，需要认真听，老师只讲一遍，这样学生的注意力会更集中。

在课堂的教学过程中，我还是不忘鼓励学生课堂做笔记的好习惯。这是上学期期末开始渐渐培养起来的，开学以来也一直在鼓励他们上课做笔记，并教他们要有选择的记笔记，希望他们以后能一直保持。一年级作为小学的初始阶段，这样的一些好习惯就应该一早开始培养，这样也能让一年级学生上课的注意力稍微集中一点。

师徒

共读

书籍

杂志

记载

书名

（刊名）

读后随笔

窗边的小豆豆

童年，在每一个人的眼中，都应当是美好的，它代表着天真天真，布满乐趣、可以无忧无虑地享受无尽的欢乐。

　　这两天看到孩子们手里多了一本《窗边的小豆豆》，我问孩子们好看吗?孩子并没有回答，只是说老师您自己看吧。因而我拿起了这本书，这一看就舍不得放下了，巴学园是每一个孩子梦想中的学校。小豆豆在酷爱自由的校长的爱惜下，过着自由安闲的生活，体验着多彩的人生。更使我流淌心头便是那随和的教学方式，使我更加感动。 《窗边的小豆豆》是日本女作家黑柳彻子的作品，这是一个真实的故事。她小时候就是小豆豆，是一个被一所小学退了学的怪孩子，她的妈妈为了不让她心里留下自卑的情绪，给她隐瞒了退学的事，到处给小豆豆找一所有个性，能容纳她的学校。

　　让小豆豆退学的老师和很多家长一样，他们以为规行矩步才是个好孩子，而小豆豆上课不遵守纪律，上课总爱观看教室外面的街头艺人表演,然后对他们大叫“宣传艺人”引得班里的小同学都挤到窗边，小豆豆喜欢把带有抽屉的课桌拉出来又拉出往，不停的弄出响声，以致老师不停的告诫她，总之，小豆豆为所欲为的满足她好奇心，全然不在意学校的相干规定，在老师眼中这样的孩子不是麻烦就是很怪。

　　实在小豆豆不是不在意老师和家长这样评价她，而是她小谨慎灵里不知道甚么是"束缚自己，规范自己，遵守秩序”孩子究竟是孩子，他们成长无忧无虑，没法分辨是非，孩子不守规矩，多半是大人题目，不是孩子的题目，或许有些父母听起来有错愕的感觉，但是真的是只有题目的父母或师长，没有题目的孩子吗?孩子天性纯洁，没有所谓的问不题目，孩子是被父母或老师安排着过生活，孩子在从现在环境中成长，模仿，学习……

因此，我觉得豆豆的行为不是自己不能束缚自己，她的违变态规，身为大人的我们，身为老师，不论是小豆豆还是其他幼儿，我们应当尽量储备儿童发展与需求的知识，以便更好的与孩子相处，共同成长。 小林校长独特的教学方式，亲切与布满关爱的为人，给巴学园的每一个孩子留下了深入的印象，也包括我这个读者。我感觉小林校长的巴学园确切是丰富多彩的，他与我国伟大的教育家陶行知先生的某些教育思想不谋而合，他的学校也充分体现了“生活教育”的思想。

假如孩子们上课效力高，一上午就把所有的学习内容都解决了的话，老师就会带领孩子们到校外往漫步，那是孩子们最开心的事情，在漫步中，孩子们看到甚么，老师就相应地渗透相干的知识。在 与大自然那末密切、和谐地接触中，孩子的思想被放逐了，心灵被解放了，到处布满着他们的欢声笑语，那是在学校里永久也学不到的。

　　说到这里，又让我想起了，小林校长常常对小豆豆说的一句话：“你真是一个好孩子!”这句话对小豆豆来讲是多么地珍贵，一直鼓励着她，支持着她，假如没有碰到这样的好老师，那末今天的这个联合国儿童基金会亲善大使，恐怕就会在“坏孩子”的阴影下，被自卑心理所包围，而不知所从。