3月1日，春回大地，万物复苏，五语备课组开展了本学期的第一次备课组活动，本次活动的主题是用好课后习题，落实语文要素。

在“双减”的背景下，我们更要用好书上的课后习题。孙燕老师提出，研读课后习题，能够使我们更好地明确教学目标，统编版教材的课后习题在编排上更有针对性，对学生的能力训练要求更细，清楚地呈现出需要落实的语文要素。研读课后习题，可以帮助教师更好地明确教学目标。 在备课时，课后习题不能忽视。

姚静怡老师指出，紧扣课后习题，可以优化我们的教学过程。如《人物描写一组》中的课后第一题为“默读课文，说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的”。课上，以此为切入点，设计本课的主问题，紧扣人物特点展开教学。学生结合此问题，走进文本，品析字词，在读中思，在思中读，从人物的动作、外貌等描写中，感受到三篇短文中三个人物的鲜明特点。

    阮春英老师提到，课后习题还为学生的练笔提供了内容，搭建了支架。 《手指》一文中的课后习题就安排了小练笔：“仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。”本文语言风趣幽默，运用排比、拟人、比喻等多种表达方法，值得学生学习借鉴。

    总之，课后习题作为教材的重要组成部分，对于教师的教学、学生的学习具有重要的引导作用。教师须认真研究、 解读课后习题，挖掘其教学价值，以课后习题为导向， 促进学生语文能力的提升，有效落实语文要素。

                                                                                                  撰稿人：孙燕

                                                                                                  校对人：田小千  应从祥

                                                                                                  审核人：周祥林