2022年12月15日上午，江宁区小学数学“周祥林名师工作室”教学研讨活动在南京市江宁开发区学校举行，本次活动的主题为：“聚焦核心素养，关注学习历程”。工作室全体成员以及江宁开发区学校数学组教师参加了本次活动。本次活动由“课例展示、点评交流”两个部分组成。

    第一节课由江宁开发区学校刘婷老师执教三年级《轴对称图形》。这节课的设计完全遵循了学生的认知发展规律，把学生放在了这节课最重要的位置。教师先从生活中的对称现象开始，并科学严谨得交代清楚：给这些事物拍照，变成图片，该如何证明它们是对称的呢？学生在操作、验证、交流中深化对轴对称图形的认识。接下来按照现实场景——图形——图案的过程，在辨析中，不断提升认知。在最后的剪纸和板书的对称问题中，整节课推向另一个高潮，刘老师将教学素材重复使用，同一个素材，不同的认知水平，学生在反复利用和思考中，对轴对称的认识越来越深刻，尤其是最后与“对折”的轴对称的图形研究，将学生的思维拉向最深处。教师启发性的追问，自然的设计，彰显刘老师扎实的基本功和深入的思考。

     第二节课是由江宁开发区学校于月娥老师带来的《用字母表示数》。于老师将例题完全放开，让学生思考：想办法表示出小棒的根数。学生的思考出现了不同层次的展现：有的学生想到了一个具体的数表示，也有的学生比别的孩子思考更深入了一些：因为说不完，孩子会尝试用字母表示。在“你认为他说完了吗？”“原来说不完，现在为什么一句话就说完了？”两个核心问题的研究中，帮助学生体会：用字母表示数的概括性、简洁性；同时用字母表示数既可以表示数量也可以表示数量关系。最后在将课前预热和两个例题进行对比，体会一致性：不管是图形还是字母都是将数学符号化，让数学变得更“简洁”。

    第三节课是由清水亭学校的王菲老师带来的《确定位置》，王老师让学生自主表示小军的位置，从中感受到标准不一样，同一个位置会有不同的说法，让学生感受统一标准的必要性，顺势介绍了列与行。接下来通过报位置的环节，体会用“第几列第几行”表示比较麻烦，学生经历了从标准不统一到统一规则再到简洁表达的自然过程，在一层层迷雾中，抽丝剥茧，清晰了用数对确定位置的方式。而王老师并未停留与此，而是让学生感受生活中用数对确定位置的情景，体会一致性，尤其是最后从平面到立体，把学生的思考拉向更深处，帮助学生提升思维。

    第四节课是由科学园小学魏星执教的《认识三角形》，课始，教师让学生自己用多种方式创造出三角形，在多种素材的对比中，不断丰富和深化对三角形的认识。对三角形高的研究，教师则充分放手，把研究抛给学生，在自主的研究中唤醒学生对高的自然感受，在生生质疑，反驳，解释等过程中清晰了对三角形高的认识。认识一条高是容易，理解有三条高却不易，魏老师抓住课堂上有争议的话题提出问题：如果就是不把这个三角形转过来，你还能找到它的高吗？把疑惑处、疑难处暴露在学生面前，在争辩中，学生再一次感受三角形原来有三条高，只要从顶点到它的对边引发一条垂直线段，感受了高的真实内涵。基于课堂中学生的真实话题展开教学，发展学生的核心素养！        

   接下来由工作室核心成员：开发区学校贾敏校长、李勇校长、晓庄实小詹春花校长对四节课进行点评。贾校长肯定了第一节课呈现的精彩课堂，刘老师在学生的表达中抓住问题的关键点适时地评价学生，将教师的评价置身学生的学习过程中，帮助学生“会听，会想，会说，会做”，这便是帮助学生在过程中学，过程中说，过程中提升，学习体验真实，真正做到以学为中心的数学课堂。第二节课放开了教学的步伐，第一个活动完全交给学生，做法开放，但是教师的引导语言还语言推敲，在准备合适的追问中帮助学生感受用字母表示数的内涵。怎样帮助学生提升，引导的核心问题有待思考。李校肯定了第三节课的执教老师，王老师通过充分展示生活中用数对确定位置的例子，帮助学生感受用数对确定位置的优点，特别最后的思维提升，帮助学生进入更高的思维水平，整个教学过程真实自然。詹校长对第四节课上三角形高的探索过程很是欣赏，学生自主探索高的含义，课堂上生生互动、质疑，每一次教师都找到关键适合的话题点，引发学生讨论。同时，这也是我们数学课堂以后要做的：将学生产生的话题作为小组合作的内容，这才是“真”学习！

课堂教学的研究永无止境。作为一线教师，在平时的教学中，我们只有关注学生学习的历程，把学生置身于课堂中央，基于学生已有的知识、生活经验展开教学，真正实践“学为中心”的课堂，才能更准地落实学生的数学核心素养。此次活动圆满结束，相信老师们都会带着收获继续前行！