2017年10月10日，科小语文教研组开展了一次组内活动。本次活动主要是由外出学习的几位年轻老师对培训后的心得与大家做了一次交流。

                                                                      与古诗词邂逅

——基于核心素养的小学语文课堂转型暨古诗词教学观摩活动有感

科学园小学  宋丽琳

名师济济，书声琅琅。秋雨袭人的9月22至23日，我和科小同仁一同参加了常州市武进区星河实验小学为期两天的“中国教育梦——基于核心素养的小学语文课堂转型暨古诗词教学观摩活动”。

此次活动汇集了全国著名特级教师孙双金、孟强、李卫东、林志芳、岳乃红和景洪春老师，名师风范加上美妙动人的古诗词，让两天的学习活动变成了一场教育的饕餮盛宴。

印象极深的是情智语文创立者、教育部首批推出的基础教育界20位教育家之一孙双金老师执教的《李白与月亮》一课。孙老师的课堂温和幽默，和学生平等对话，不吝表扬和鼓励学生，几首李白所作的“月亮诗”被李老师的“问月”“邀月”……串联，既让孩子徜徉在诗意的世界，又充分发挥孩子的主观能动性，让他们在理解的基础上去想象，去创作，，直指语文核心素养和学生情智体验，一步步把学生对诗词的感悟推向了高潮。课后讲座《指向核心素养的古诗教学》更是让所有与会老师感受到了孙老师深厚的文学素养。

此外，孟老师执教的《渔歌子》也为我们呈现了别样的语文。由词中的某个字或者词引入相关的古诗文，拓展更多的诗——以词代诗，以词复诗，以词学诗。语文学习没有量的积累，绝不会有质的提升。他的讲座《古诗文与语文组串教学》彰显了设计大胆，走自己特色教学的理念。紧接着，特级教师李卫东带来了示范课《送元二使安西》，李卫东老师在课堂上收放自如，尽显大家风范，将孩子们带入了悠悠千年的吟哦世界。谱曲、改写、绘画、书法、舞蹈等等，原来古诗还能这样学？作为“小学语文感悟式教学”理论的创立者，李卫东老师用精彩的古诗拓展激发学生的才艺展现，使这节课妙趣横生。

第二天的活动依旧如火如荼。林志芳老师用和风细雨般的语调，配合送别的优美乐曲，在《走向文化的自觉——小学古诗文教学的价值思考》的讲座中，把古诗文叙述得优美而高雅。岳乃红老师执教的《李白与长江》让学生展开分组学习并在汇报中适时提示、点拨，不知不觉中将诗情浸润学生的心灵，生本课堂魅力尽现。洪春老师执教的示范课《“大”的故事》，从一个“大”字窥探了传统文化的奥秘，化深奥为通俗，给三年级的孩子们上了一顿传统文化的启蒙大餐——大，天大，地大，人亦大。相信每一个上过这课的孩子都会在心中种下一颗奇妙的“大”种子。在课后题为《洗尽铅华见本真——谈小学古诗文教学》的讲座中，景老师更是谈到了现今小学古诗词教学方向——返璞归真。摒弃一些晦涩，收获一些自然。也许这才是教育的真谛。

课堂教学正处在深刻的变革和转型之中。在当前核心素养的召唤下，我们每一位教师都必须升级我们的教学认知系统，引导学生从被动学习走向主动学习，从浅层次学习走向深层次学习，让儿童的生命在传统文化的熏陶下活泼泼地展现出来。

走进古代诗词  沐浴古色书香

-----有感于2017年常州市武进区古诗词教学观摩活动    

科学园小学 张林  

2017年9月22日-23日，由常州市武进区主办的2017古诗词教学观摩活动在星河小学举行。我有幸参加了此次观摩课，6节课，节节给我留下了颇深的印象，我如饥似渴地享受着每一节课，上课的特级教师在课堂教学之后还给大家开讲座，使我受益匪浅。

一、以读为主，不求甚解  

“读书百遍，其义自现”，在本次的展评中，大多数老师都是以读为主，采取了不同的形式进行读，让学生在读中悟。如：品读、赏读、吟读、赛读，让学生读出感情、读出韵味。例如：孙双金老师在上《李白与月亮》时，就采用了不同形式，特别是叫学生吟诗时，同学们都不由得摇头晃脑地读起来，颇有一番古人的模样。  

二、引读到位，循序渐进  

在学生读时，老师的指导很到位。先初读，在把字音读准的基础上再要求读通、读顺，读出节奏，最后再读出感情、读出韵味儿，这样一来，体现了朗读的目的性、层次性。时刻注意引导学生朗读古诗要注意停顿、重音、语调和语速。在读的训练过程中, 学生对诗词也加深了理解。本次的古诗教学观摩活动课就为我们展示了这样的一个以读为本的课堂活动过程。  

三、注重多元整合

1、新旧知识的联系  2、课内课外知识的结合  3、除了强调读中感悟外，特别注意课本插图、古曲的运用。创设情景，让诗韵古风去感染学生，让那一幅幅优美的画面把学生带进想象的境界, 引导学生观察、感受诗歌展现的形象, 让孩子们走进诗人的内心世界，老师、孩子、诗人融为一体。如：李卫东老师在上《送元二史安西》时，利用课件展示了送别图，这样一来，充分调动了学生情感。  

四、抓诗眼，领悟诗意  

老师引导学生通过找准那些能体现作者感情、诗歌主题和艺术特色的“字眼” 来体会诗词内容。如：孙双金老师教《月下独酌》时，紧扣“独”字来体会诗意；孟强老师上《渔歌子》时，设置问题“斜风细雨不须归”中的“归”能否改成“还”？理解“归”字，想象诗境。学生在老师的引导下，抓主诗眼，领悟了诗意。  

古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。教师要给学生们构建一个开放而有活力的古诗词课堂，引导他们去发现诗词的美，欣赏诗词的美，享受美感的体验。这次的诗词教学展评让我学到了很多东西，为我今后的古诗词教学奠定了基础。

附活动掠影：