我想做的 我能做的

“以后，我要带着我的学生一起读《苏东坡传》，领悟‘谁怕？一蓑烟雨任平生’的洒脱……”

“以后，我要带着我的学生一起品读《红楼梦》，探索红楼梦短的悲凉与历史轮回的必然……”

“以后，我要带着我的学生一起畅游《莎士比亚全集》……”

两年前，随园研楼宿舍里，3个女孩正激动地分享着自己的教育憧憬。

我想做的——很多

“a o e i u ü…”一年级的娃娃似乎有使不完的劲儿，可他们并不知道，这琅琅的读书声，于我来说，却无比扎心。

我能做的——很少

理想很丰满，现实很骨感。如何将“我想做的”转变为“我能做的”，雷夫给了我答案。

《第56号教室的奇迹3》是雷夫从教30年的回顾与总结，是说给老师的真心话，这本书不像好莱坞电影宣传的那样——问题学生在老师的悉心引导下，华丽蜕变，成为各个领域的成功人士。相反，书中的语言无比的真实：

“你的有些学生从来就不是早晨八九点的太阳。”

“一些学生，即使苏格拉底，柏拉图或亚里士多德来教他们，他们也照样不爱学习啊！”

是啊！哪个老师不会碰到几个头疼的问题学生呢？当然，雷夫这么说不是让我们放弃问题学生、逃避责任，而是告诉我们如何去面对教育的真实，如何有效协调“我想做的”和“我能做的”。

在书的第三章《天有不测风云》中，雷夫碰上了鲍比这个孩子。鲍比开学第一次上课就迟到了5分钟，打断老师讲话也没有觉得丝毫不妥。下午开始做绕线编图的时候，鲍比把他的画笔当成了一支棒棒糖，尽情地用舌头舔着墨绿色的颜料，还不忘咧着嘴，得意洋洋地向其他孩子显摆他那鲜绿的舌头和牙齿。雷夫见状，既没有高声呵斥也没以任何方式羞辱他，只是禁止了他参与这一节课的机会，余下的课堂也相安无事。可是第二天，意外还是发生了。

这天早晨，有十五六位高三学生来观摩雷夫上课，雷夫正站在台阶上迎接他们，但简短的欢迎辞还没说完，就被一阵劈头盖脸的尖声叫骂给震住了……令雷夫如此狼狈不堪的正是鲍比的母亲，她发狂是因为雷夫拿走了她儿子的画笔。那十五六位高三学生见到这种场面，纷纷表示自己不适合教书。即便是如此优秀的雷夫，也难免会遇到这样的无奈，实在令人毛骨悚然。

的确，教师这行充满了变数，越是优秀的教师，越是经历过无数次意想不到的灾难，才会走向成功的吧。也许，每一次灾难都是让自己变得更好的机遇，有时候一帆风顺未必就是好事，把每一次意灾难看作成长道路上的考验，那教师这份职业似乎也挺刺激、挺有趣的。

在教师职业生涯中，来自问题学生、家长的意外已然见怪不怪，但让教师困扰的意外，可能还有很多……

莎剧班一直是雷夫精心为孩子们打造的课外学习平台，可在书第五章《沉默是金》中，雷夫头一次准备甩手不干了，原因是一场雨和学校的钥匙。莎剧的排练一直是在假期，二十多年来，前任校长给过雷夫学校大门的钥匙方便排练，可新校长上任后，因为教育局的文件，禁止了学校钥匙的外借，让莎剧班暑假两个月的排练计划泡汤了。后来，雷夫和孩子们只能趁清洁工在校的时候，在漏雨的教室紧锣密鼓地排练。瓢泼的大雨和可怜的孩子，让雷夫第一次产生了放弃的念头……

尽管我们知道，雷夫并没有放弃，但他的经历告诉我们：与学生们每天面临的糟糕处境相比，教师的痛苦或愤怒很可能不值一提。只有把学生放在第一位，才能更容易保持冷静，凡事为他们着想。在教学中遇到阻碍时，保持沉默往往是最好的方法。

曾看到过这样一个科学小实验：将同样的铁球同时分别放在弯道上和直道上，结果是弯道上的铁球滚动得更快。人生不也是一样，遇到的弯道越多，越容易触底反弹。很多人都有或有过“我想做的”，但在现实中，每每被“我能做的”所阻挠而伤痕累累，被迫走向那条平坦的直道。可是，每当自己身心俱疲的时候，是不是该停下脚步，想想自己的初心，或许，再坚持一下，就柳暗花明了呢？