学  科

英语

年  龄

38

徒  弟

姓  名

周志敏

培养目标

区优青

学  科

英语

年  龄

23

日期

课题

听课（上课）反思

师

傅

示

范

课

10.14

Unit 4

My family

王瑛老师教授的内容是译林版小学英语三年级unit 4的第二课时fun time&song time,整个活动的设计围绕家庭成员的单词和This is my …这个重点句型展开。在第三单元中，学生学习了如何介绍自己的朋友。而在本单元的中，又用到了相关句型This is my …介绍自己的家人。王老师在课前十分钟，通过free talk，自然的引入本课课题且与学生复习前几个单元的重点知识：打招呼，询问对方姓名，介绍别人等。在fun time活动中，利用学生们提前准备的家庭照片，在创设的自然情境中让学生介绍自己的家庭，学以致用。Song time环节，王老师通过复习Mike的一家引出歌词第一句father，mother，brother and sister，随后一句一句教授歌词，阐释每一个新单词的中文释义，帮助同学们理解歌曲。且注重节奏感，易于三年级的学生记忆。这节课基于三年级学生的年龄特征，巧妙地设计了各个环节，在帮助学生理解掌握重难点的基础上，也增加了文章的趣味性。

徒

弟

研

究

课

10.9

Unit 3

My friends

我所教授的内容是译林小学英语Unit3 的第1课时story time,整个活动设计的围绕She’s… She’s my friend. He’s… He’s my friend.这几个重点句型展开。

在课前热身阶段，我有意识地安排了《Good morning》这首欢快歌曲的演唱，通过歌曲的演唱及歌词的呈现，既调动了学生学习的兴趣，又自然地引入新课的教授。

    在呈现部分，我根据学生现有的知识水平，先通过Let’s guess. Magic eyes等游戏活动逐一呈现重点句型。之后，再组织学生通过有趣的游戏和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，促进了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。让学生在创设的真实情境中积极参与，大胆实践，既巩固当前所学的知识，又为下一步将要开展的句型教学做准备。

    当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回到书本，学习storytime, 让学生不同形式的的听、读、表演的过程中，加深对所学的句型的印象，让新知在运用中巩固。这样，既对storytime有深刻理解和运用，又提高了记忆效果。在学生朗读和运用时，我发现教学要注意“he”和“she”之间的区别，有个别学生读音混淆。

师徒

共读

书籍

杂志

记载

书名

（刊名）

读后随笔

《“慧”爱学生》

作为一名新手班主任，我在每天的工作中，总是时刻提醒自己，教师应该以身作则，为人师表，严于律己。我努力爱我的学生们，希望他们能够平安顺利地度过每一天，最好是能够不犯错。但是，事情往往不能如我所愿，我班上的孩子们经常是大错没有，小错不断。而我经常采用的教育方式是找他们谈话，说道理。这个方法对于聪慧的学生有用，但对于一些顽劣的学生来说，往往效果不大。如果我采用严厉的训斥，他们也总是听过立即改正，过段时间又犯。因此，我常常苦于如何更好更有效地引导我的学生们。

这两天，细读了桂老师的《“慧”爱学生》，我顿时有种豁然开朗的感觉，我明白自己一直缺乏的，就是爱的智慧。在平时的工作中，我基本上能做到给予学生平等的爱，因为我一直明白，学习成绩并不是衡量一个孩子的唯一标准，我更注重的应该是他们的人格品性的发展。但是，我又是缺乏经验并且笨拙的，所以时常会爱得不得其法。从《“慧”爱学生》中，最触动我的，就是桂老师的“因生给爱法”。要做到平等的对待每一位学生其实并不难，难的是，教师是否能够恰到好处地让学生得到真正需要的爱。因为，我们面对的是一个个独立的个体，每一个孩子都是与众不同的。如果我们对每一个孩子，都采用相同的方法，这样的结果肯定不会如我们所想那样美好。

在这本书中，桂老师通过一个又一个的学生案例，具体地给我们举例说明如何对待不同的个体。这本书里，一个个真实的小案例，透露出来的是桂老师的对学生的耐心、细致和宽容，是平等但不雷同的爱。在未来的班主任生涯中，我也要时时自省：我爱我的学生吗？我会爱我的学生吗？我的学生感受到了我的爱吗？