学  科

语文

年  龄

31

徒  弟

姓  名

汪一帆

培养目标

区优青

学  科

语文

年  龄

23

日期

课题

听课（上课）反思

师

傅

示

范

课

2019.12.17

《乌鸦喝水》

识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学，如何做到有机结合，从而提高语文教学质量呢？近日，朱老师执教的《乌鸦喝水》便做到了教学环节设计紧凑合理，知识传授与能力培养兼顾，从而使这堂课收到了良好的教学效果。

一、识字教学扎实有效

低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，朱老师设计了多种方法来帮助学生识字。这些设计，激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。

朱老师也注重培养学生辨析形近字的能力。如对“鸟”“鸦”这两个字的识记，朱老师引导学生说出乌鸦是一只鸟，所以“鸦”字是鸟字旁；“鸟”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。这样学生就感觉非常有趣，记起来也就容易了。还有另一-组形近字“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难点，朱老师引导学生，让孩子们自己思考，得出了这样的答案：“喝水”要用嘴巴(即“口”)喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，所以是三点水。这样学生记起来十分方便，且不太会搞错。

二、抓关键词理解感悟

朱老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等方法，引导学生感受文本,可以说这些教学活动充分考虑到了-年级孩子的年龄特点。如:老师引导学生关注“到处”一词，为了帮助学生理解。

徒

弟

研

究

课

2019.12.19

《大还是小》

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的教学设计我着眼以学生为主体，让学生充分自主地学习，激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书，突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

本节课后，我的教学目标基本达成，优点有：

1.多种方式朗读课文，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读的有滋有味，通过朗读，孩子们深刻的理解了课文的内容。

2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别展现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件主动展示课文内容，加深学生的理解与学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。

但也有不足之处：字的书写时间给的不是很充分，所以孩子们对衣服的“衣”字的结构掌握的不是很好。第一课时，把时间分给课文部分稍多了一点。对此我的改进措施是：在下节课时，字词的部分增加比重。

师徒

共读

书籍

杂志

记载

书名

（刊名）

读后随笔

《“慧”爱学生》

《“慧”爱学生》一书凝聚了桂贤娣老师数十年工作智慧的结晶，其中真实生动的师爱案例和实践性强的德育方法使我获益匪浅。今天我主要从两个方面和大家分享我的读书心得。

一方面，我从书中得到启发，知道了要因生给爱。相信每一位老师都知道要因材施教，但我想只有小部分老师能树立因生给爱的意识。而桂贤娣老师在书中将孩子分为十五个类型，创造性地提出了“根据孩子的不同特性，有针对性地给予关爱，从而教化学生”的观点。

其中让我印象最深的是桂老师对屡错生的教育方法。读完了书中相关的案例，我明白了对待屡错生要遵循四个原则。

首先，对待屡错生要追本溯源。何为追本溯源？即寻找屡错生犯错的原因，对症下药。书中，面对总是偷拿别人东西的两个小朋友，桂老师的处理方法是不尽相同的。经过家访，桂老师了解到学生a屡教不改的原因是母亲教育态度有问题，在几次沟通未果后选择与孩子父亲联系，最终在孩子父亲的配合下解决了学生a私拿别人物品的陋习。而对待学习优秀的学生b，桂老师认为主要原因是孩子的精神有偏差。这时，桂老师直接了当地与孩子沟通、严肃批评，给孩子补了补“精神钙”。最后，在老师的批评指正与孩子的自我反省中，学生b也克服了原有的陋习。可见，发现问题产生的原因是多么的重要，也只有这样才能事半功倍。这在我平日的教学管理中也可窥见一二。我们班上的皮孩子挺多，让人颇为头疼。小戴是一个纪律性极差的孩子，较之刚开学课上随便下位，上课坐不端正已经是常态。但奇怪的是运动会后，上课愈发坐不住，常常跪坐在椅子上，好话歹话说尽了也没有用。直到有一次他主动告诉我：运动会期间拿错了椅子，现在的椅子太高、脚够不到地。果然，当我调换了合适的椅子后，他安分多了。

其次，对待屡错生要长善救失。对待他们，教师切勿对孩子的错误夸大其词，以偏概全，不然会损害孩子的自信心等。我们要善于发现他们的闪光点，通过赞扬其优点克服其缺点。这一招对绝大部分屡错生来说很有用，毕竟没有哪个孩子不爱被表扬。此外，对待屡错生要有耐心。屡错生的转变不是一蹴而就的，其过程是漫长且曲直的。身为教师，我们要容忍屡错生的一次次旧病复发，要不厌其烦、刚柔并济。最后，对待屡错生要有信心。我们一定要有坚定的信念，相信孩子一定会改正的。这一点很重要，如果教师在心里给孩子判了死刑，认为他改正不了，那孩子可能就真的没救了。

另一方面，读完这本书，我再次意识到了师爱的重要性，也认识到了——作为一名教师，一定要有爱，做到爱岗和爱生。入职以来，教育局和学校邀请了许多优秀教师给我们分享经验。这些优秀教师各有各的成功，有的教学成果斐然，有的班主任工作出色。但他们的字里行间，都透露着其对教师这份职业的热爱和对学生的关爱。新教师入职培训时，我听到了这样一个故事。陈老师班上曾经接纳过一个听力有障碍的女孩。因为听力问题，女孩的入学成了一大难题，想找到一个学校接纳这个孩子并不容易。孩子的父亲找到校长，校长回应说如果有班主任原因接受这个孩子，学校就同意她入学。于是，孩子父亲一个班一个班的哀求班主任收下自己的孩子，出于不忍，陈老师同意了。毕竟听力有障碍，和正常孩子不一样，老师上课就得额外关注她。陈老师上课会用夸张的手势和口语在女孩面前授课，这样孩子就能大致明白老师在教什么。有时教到忘我了，一时没有注意到这个孩子，看着她疑惑的目光，陈老师会不厌其烦的将这一部分再说一遍。后来，了解到孩子在绘画方面有天赋，陈老师便请求身为美术老师的爱人无偿给孩子授课，这才有了该生今后出国深造美术的结果。类似的事情很多，就不一一赘述了，但陈老师此番举动的背后蕴含的是无尽的爱。其实，无论是爱在行动的陈老师，“慧”爱学生的桂贤娣老师，还是用爱点亮一盏盏小桔灯的徐佩佩老师，他们都告知了我们一个道理：爱生是成为一名优秀教师的前提。仔细想来，或许有爱是一位教师成为优秀教师的必要不充分条件——有爱的教师不一定十分优秀，但优秀的教师一定是心中有爱的。希望我们以后都能成为心中有爱的老师。

以上便是我的读书心得。