学  科

语文

年  龄

31

徒  弟

姓  名

郭笑

培养目标

区优青

学  科

语文

年  龄

23

日期

课题

听课（上课）反思

师

傅

示

范

课

6.22

13荷叶圆圆  

一、创设情景，揭示课题。

1、同学们，上节课我们学习了《荷叶圆圆》的第一课时，今天老师特意给大家带来了一片荷叶，你们看看这是一片什么样的荷叶呀？（圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你观察得真仔细，说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。（课件出示第一段）谁来读一读？（指名读）谁能读得更圆更绿？（再指名读）大家一起来美美地读一读。

2、这节课我们继续来学习《荷叶圆圆》（课件出示），请齐读课题。

二、复习生字，朗读课文。

1、复习生字。

课件出示：荷叶 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 小水珠 蹲在 笑嘻嘻

2、你们看，美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，你们听听他们都说了些什么？请同学们打开语文课本62页，听老师读一读。（课件出示课文插图）

3、这篇课文美吗？你们想不想读一读？（想）请同学们端起课本用自己喜欢的方式把课文读两遍，读完第一遍请向老师点点头，读完第二遍请合上课本放在桌角坐端正。记住要读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音读一读。（课件出示全文）

师：我发现同学们不但读得响亮，而且坐得非常端正。现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？（指名答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）。

三、细读课文，感悟体会。

1、品读课文：

渡：同学们真仔细，那么在荷叶的这四个小伙伴中你最喜欢哪个小伙伴？请找出它所在的段，先自己读一遍，然后读给同桌听，如果读得好，请同桌给你竖起大拇指，如果有读得不好的地方，请同桌给你提出好的建议。开始。

刚刚这位同学读得特别好，他的同桌给他竖起了大拇指，还有哪些同学得到同桌竖起的大拇指了？真棒，其它同学有读得不好的地方也得到了同桌提出的好的建议，现在请你小声地给你的同桌说声谢谢。

师：同学们都找到了自己喜欢的小伙伴，谁来说一说你喜欢谁？并读一读它所在的段。

（学生找出四个小伙伴中自己最喜欢的那个小伙伴，说一说，读一读，师引导学习：“谁” “把荷叶当作什么”“在荷叶上（下）做什么” 。）

2、表演课文：

师：老师刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你就是——（生说小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略）想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的？现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们按照课文顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。

表演，生评价。

师：你们表演得太精彩了，其他小朋友想表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。

3、学写生字。

师：同学们，生字宝宝看到大家和荷叶玩的这么开心也呆不住了，你们瞧，它们来了。（课件出示：机，朵）

师：你们认识来的生字宝宝吗？谁来读一读。（指名读）大家有什么发现吗？（指名说）

师：同学们观察地真仔细，下面请打开课本第63页，写一写“机”字和“朵”字，请仔细观察，正确区分，在田字格中描一个，写两个，开始。

四、拓展延伸，感受美景。

师：老师告诉你们吧，其实不只这四位小伙伴和荷叶成为了朋友，在这荷塘里还有更多的小伙伴也和荷叶是好朋友，那么在它们眼里荷叶是什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？请同学们用心看用心想。（出示课件）请大家仔细想想，在荷塘的上面，下面，旁边还有什么呢？引导学生用（ 说：“荷叶是我的 ” 。）说话。

同学们真是太棒了，荷塘里什么都没有画出来，而你们用心灵的慧眼看到了那么多美丽的、有趣的东西，而这些都是因为在这片荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。（出示课件）再读第一段。

五、总结 。

亲爱的同学们，让我们永远记住这片美丽的荷塘，就是因为有了圆圆的，绿绿的荷叶才变得那么生动，快乐，美好。让我们记住这篇课文，出示课题，齐读。同学们再见。

徒

弟

研

究

课

6.2

3小青蛙

板块一  创设情境，激趣导入

1.猜字谜，认识青蛙。

课件出示：

身穿绿袍小英雄，夏天田里捉害虫，

冷风吹来找不见，春天又在池塘中。

（打一动物）

师：同学们猜猜这是什么呢？（谜底：青蛙）

2.指导书写“青”。

（1）同学们，我们来和小青蛙打个招呼吧！

（2）指导学生观察“青”的字形。

师：同学们，请仔细观察田字格中的“青”。书写时，你会提醒大家注意什么呢？

（3）教师范写“青”，并讲解书写要领：第一横要写得略短，第二横最短，第三横最长，三横之间距离要匀称；“月”字下面藏。

（4）学生描红练写“青”，教师巡视指导后点评。

（5）游戏“学样子”：根据“青蛙”的构词特点说新词。

如：青青的草就叫（青草）；青青的山就叫（青山）；青青的玉石就叫（青玉）。

3.揭题，齐读课题。

师：今天就让我们一起走进描写小青蛙的儿歌吧，让我们一起齐读课题。

板块二  多种形式，识记生字

1.初读儿歌，读准字音。

（1）学生借助拼音自读儿歌两遍，要求：读准字音，将不认识的字多读几遍。

（2）同桌合作读儿歌。你读我听，我读你听。如果对方读得流利，请给他一个大大的赞。

（3）教师配乐朗读儿歌，学生小声跟读。

（4）学生再次读课文，把要求会认的字圈出来，想想可以用什么办法记住它。

2.发现规律，了解“青”字族汉字的特点。

（1）出示本课“青”字族汉字。

师：小朋友，这首儿歌里有很多长得很像的生字，你们发现了吗？（课件出示：用田字格展示“清、晴、睛、情、请”）

（2）多种形式认读生字。（自读、抽读、开火车读、抢读、小组读、齐读）

（3）读着读着，你发现这些字的特点了吗？

（4）你有哪些好办法区分它们呢？

①学生交流。

②教师小结。

A.偏旁辨析法。“晴”是日字旁，表示与太阳有关，太阳出来了就是晴天；“睛”是目字旁，表示与眼睛有关；“情”是竖心旁，多与心理活动有关；“清”是三点水，多与水有关，河水清清就用它；“请”是言字旁，多与说话有关，请人做事要说话。

B.组词法。

晴：晴天晴朗晴转多云睛:眼睛目不转睛眨眼睛

情：心情友情亲情请：请客请坐请教清：清水清晨清香

C.儿歌串字法。“青”字是个后鼻音，加上偏旁仔细分。云散日出天放晴，目光锐利好眼睛，三点水儿水清清，有言在先把你请，心有所感动真情，没有偏旁草儿青。

（5）小游戏：我问你答。

青加氵是什么？青加氵就是清，清水的清。

青加日是什么？青加日就是晴，晴天的晴。

青加目是什么？青加目就是睛，眼睛的睛。

青加讠是什么？青加讠就是请，请问的请。

青加忄是什么？青加忄就是情，心情的情。

（6）想一想，填一填。

课件出示：

晴    情    睛    清    请

师：你会把这些生字送回家吗？学生独立完成后反馈交流。

3.认读“病”，认识“疒”。

（1）认读“生病”，强调“病”是后鼻音。

（2）一字开多花。（扩词）

（3）认识“疒”。

师：你们知道“病”字的部首是什么吗？（疒）它表示人卧在床上。

4.字理识“事”。

（1）让学生了解甲骨文中的“事”表示手持旌节，出使发生争端的国界和谈。

（2）编顺口溜识记“事”。

一个扁扁口，压倒一座山，一山出了头，竖勾来支撑。

5.用加一加、减一减的方法识记“眼、害、让”。

眼=很-彳+目    让=讠+上    害=宀+丰+口

6.齐读课文。字宝宝们都熟悉了，现在请同学们大声朗读课文，和文中的这只青蛙交个朋友吧！

板块三  巩固识字，指导书写

1.复习写字姿势“三个一”。

2.学习笔顺。

（1）出示课件。（课件出示：动画演示生字“清、晴、睛、情、请”的笔顺）

（2）学生一边观察一边用右手模仿书空。

（3）同学们，你们发现这些字都是什么结构？（左右结构）

3.指导书写。

（1）请同学们仔细观察生字在田字格中的位置，我们在书写时要注意什么呢？

（2）范写“请”。

①学习新笔画“”。

师：“请”字中有一个新的笔画“”，请和老师一起读：横折提。

②范写“”。

教师示范并提示书写要领：横笔略上斜，再折下，最后轻提笔向上。

③学生临摹笔画横折提。

④教师范写“请”。

教师范写“请”并讲解书写要领：横折提中的折要写得直，和第一笔点要基本保持在一条线上，右边“青”的第四笔横要紧挨着横折提的横。

⑤学生描红后临写，教师巡视指导。

（3）用“请”的写法迁移“清、晴、睛、情”。

（4）学生练写“清、晴、睛、情”4个生字。

（5）教师展示学生书写作品，并评价。

师徒

共读

书籍

杂志

记载

书名

（刊名）

爱上阅读，遇见幸福

——读《爱上阅读——阅读力就是幸福力》有感

《爱上阅读

——阅读力就是幸福力》

何谓幸福？人生该怎样获得幸福？从古至今，人们一直在探究。幸福是一种感觉，更是一种能力。人生是一段路，有经历，有停留，有感悟，有思考。李白在《春夜宴从弟桃花园序》中云：“夫天地者，万物之逆旅；光阴者，百代之过客也。”人生短暂，当如何度过？徐升国老师在《爱上阅读——阅读力就是幸福力》中为我们做出了解答，人生的终极目标是幸福，而阅读是提升幸福最简单的方式之一，阅读力就是幸福力。

《爱上阅读——阅读力就是幸福力》这本书分为七个部分，书中精选并推荐了五十多本经典图书，旅行与阅读结合、音乐与阅读结合、生活与阅读结合，这些书每一本都是精品，无论读到哪一本都不会让人后悔，让生命中充满书香。

高尔基说：“每一本书，都在我面前打开了一扇窗户。”只要打开书，总会有你想不到的收获。也许你曾走过风花雪月，也许你赏过月影粉霜，也许你行过万水千山……在我看来，这些不过是一本书的厚度，行万里路，亦要读万卷书。

在我看来，人之一生，要读两本大书，读书架上的“有字之书”，读天地心灵间的“无字之书”，通过它们，我们可以学会怎样去爱自己，怎样获得幸福。爱上阅读，就能遇见属于你的幸福。

有字书里有乾坤。书像周游世界的旅行家，对我们总有着无尽的诱惑。敕勒川上苍茫的草原，谢眺楼上飞扬的文思，西子湖雨后初晴的淡妆浓抹，雨巷中拾取丁香一样的清愁，战地开放的更加馥郁芬芳的黄花……这一刻，故纸堆里的文字变得生动而温暖，它们印在书间，将不同时间，不同空间的人们载入同一个世界。分享同一种情感，体会同一种思绪。从这个意义上说，书籍展现的是文字的力量，或者说，文化的力量。杏花春雨江南，骏马秋风塞北，一方水土，一曲歌诗。读之入目，思之忘情。

有字书需要我们去读，要读书上的文字，它们涵盖了古今中外的人类文明，是人类智慧的结晶。好书千百年传承，奋发还得读良书。李白绣口一吐，半个盛唐，苏子手持铁板，高唱大江东去，辛弃疾从少年到白发，把栏杆拍遍。简帛纸墨间，一位位风流人物，观书中人之经历，悟人生哲理。

金无足赤，人无完人。心理学上说人的气质天生，无所谓好坏，而性格是后天形成的，有优劣之分。由书中获得宝贵的人生经验能够帮助我们一步步成长，一点点改变，“腹有诗书气自华”便是如是。“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”从书中、观察中、体验中积攒的经验有很多，集腋成裘，厚积薄发。王澎，从浙江美术学院毕业后，他没有和别人一样立即投身于工程项目中，而是静心潜修，广泛阅读，更好地充实自己的建筑理念。也正因此，他在当时一直没有得到重用。不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。王澎不断准备着自己的鹏飞，走过寒冬迎来又一个春天，斩获普利兹克建筑奖，成为第一位获得该奖项的中国建筑师。总有一天，读过的万卷书会让你行过万里路，阅读会让你遇见幸福。

无字书上有生活。生活是一本书，一本永远也翻不完、看不完的百科全书，需要用一辈子去学习与品味。阳明先生由心学“天地虽大，但有一念向善，心存良知，虽凡夫俗子，皆可为圣贤”的倡导出发，不断审视自己的内心，提出“知行合一”的主张。“知者”可贵，“行者”更难得，读无字之书，就要用行动诠释生命的美丽。战国时期的将领赵括，只会“纸上谈兵”，导致了惨重的失败。我们的生活是一本大书，用心去读，收获满满。汪国真说：“我微笑着面对生活，无论生活以何种方式回敬我。”生活这本无字之书，酸甜苦辣咸调和成人生至味，散发着幸福的气息。

红尘滚滚，岁月如歌。我们从原始走来，我们从婴孩成长，我们从蒙昧萌发，今天我们该如何行走在路上，明天我们该如何会遇见更好的自己？书一直在。最远的万里路，最近的万卷书。黄才连老师在书中说，读一本书就让它成为自己的一部分，有所成长。诚如是，书香承载梦想，阅读改变人生，最近的万卷书便是最远的万里路，幸福就在书间。

青春年少，光阴正好，所有的一切都如诗如书一样美好。古人云：“流光容易把人抛。”正因为容易，我们更不应该让它从我们的指间悄然溜走。书到用时方恨少，学富五车不算多。每个人都需要不断的学习，与时俱进，书是我们最好的朋友。面对艰难的生活，一定不要气馁，它只是需要你去读一本书，读一本适合自己的书，在书中发现自己。社会纷繁复杂，人心激荡，是否还记得最初的梦想，是否还能回到最初的起点？读好自己心灵的无字书。尽管关山难越，亦能迈步从头越！屠呦呦院士从中国古籍中受到启发，不断探访古典，半世纪执著追寻青蒿素。屠呦呦院士等许多人可能就是被普罗米修斯盗下的火种，他们的存在，便是人间的一道道光，自有着万丈光芒！

人人都随时可以获得幸福，这并不是什么魔法，而是非常严肃的事实。你也好，其他什么人也好，都可以踏出幸福的第一步。但是，幸福并非一劳永逸的事情，必须在幸福之路上坚持不懈地努力向前。

天空没有鸟的痕迹，但有鸟飞过。人生短暂，但我曾读书万卷，行路万里，我曾为书而狂，我曾幸福无比。

古原青草，岁岁枯荣，不散书香，满满幸福。阅读路上，你我相伴。小伙伴们，和我一起吧！