学  科

体育

年  龄

35

徒  弟

姓  名

李晓

培养目标

优秀青年教师

体育

体育

年  龄

27

日期

课题

听课（上课）反思

师

傅

示

范

课

2020.6．3

迎面接力跑

本课以割麦子、迎面接力跑为教学内容，以情景“我们去参加劳动实践帮助农民伯伯割麦子”为载体，让学生在模拟的劳动情景中，去体验劳动生活，培养学生的实践能力和创新思维。同时本课教学注重学生思想教学，使学生在快快乐乐的学习体验过程中，交流合作、师生互动，玩中学、学中乐，轻轻松松地完成教学目标，发展学生的个性和智力，培养学生的实践能力、创新思维和身体的基本活动能力 。由于课的创造性设计，运用了情境教学法，使学生沉浸于情节角色中，在课中尽情地玩、尽情地学，充分地体验了体育的乐趣、成功的乐趣、运动的乐趣，调动了学生学习的主动性和积极性，为终身体育打下基础。但最头疼的是他们一投入到活动中就会忘了自己是在上课，没轮到自己活动时就什么事情都会做，讲评的时候也是乱哄哄的，需要“哄骗+严厉”才能使之静下来。现在最需要加强的就是怎样调控课堂纪律的水平，这关系到教学的效果与质量。

徒

弟

研

究

课

2020.6.22

原地侧向投掷轻物

本课的教学重点和难点是让学生掌握原地侧向投掷的技术方法,即掌握投掷的出手角度和出手速度.为此我专门设计了两个小游戏:一个是弹射纸火箭,一个是甩小球.通过组织让学生玩这两个游戏,让学生在玩中明白了"投掷的角度是前上方,出手的速度要快"这两个重要技术的原理,并能在实践练习中运用,达到了较好的效果,许多平时体育不是太好的学生也轻意的学会了这个技术动作,如史一淳等同学这种教学方法要比教师直接讲解示范的效果要好,而且在这种教学实践中,学生接受技术不是通过教师的直接传授获取的,而是通过自己的亲身体验获得,较好的体现了新课标的强调探究性学习的思想.我在课的结束部分设计了一个"合作创新,愉悦身心"的教学环节,组织学生在小队长的带领下自创"庆功舞蹈",学生表现出来的创造力是我没有想到了.有跳交谊舞的,也有跳民族舞的,还有健身舞,搏击动作,小动物舞蹈等等五花八门.这些即兴表演都是学生通过合作完成的,真实的就是美好的.发挥孩子的创造力也是体育课中的一道美丽的风景.

以上是这节体育课上完后的一个教学心得,当然还存在着许多不足之处,如课堂密度的掌控,学生掌握技术的反馈评价的及时性等方面还有待进一步完善

师徒

共读

书籍

杂志

记载

书名

（刊名）

读后随笔

慧爱学生

读了《慧爱学生》这本书，桂老师的手记写到：“什么是师爱，如何践行师爱？在我看来，老师对学生的爱，应该如同绵绵春雨，润物细无声，不在于轰轰烈烈，而是细微之处见真情。”桂老师每周重复问自己三个问题：你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到你的爱了吗？这看似重复询问，其实是不断地提醒自己，科学地爱学生，有智慧地爱学生。给学生内心真正需要的爱。爱学生是一门科学，也是一门艺术。

对于教师而言，爱不是目的，爱是手段，教师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。而杠杆的撬动需要智慧，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。

我的班上有这样一个孩子，他是一个灵活的小胖子，聪明好学，上课又很积极，跳绳那叫一个快，这是一二年级我对他的评价。可是到了三年级，他的积极变成了调皮，说话，打闹，开始不遵守课堂纪律，甚至有些体育活动也不积极参与了，有次准备活动慢跑，他竟然走路， 课上比赛跑步，他故意跑的非常慢，我忍不住批评了他，认为他影响了整个课堂。 后来他告诉我他不跑步了。我问他为什么， 他说不想跑。百思不得其解，好好地一个孩子怎么了。

着重观察了他几节课后，我发现他不是在偷懒，也不是不想跑步，而是真的跑不动， 动作也不到位，他怕被同学嘲笑，所以用说话调皮掩盖自己。第二天的体育课的慢跑，我告诉他，你可以慢慢跑，跑不动了，就走一走调整一下再跑。一些运动会对他稍微降低一些难度和标准，在他能承受的范围内又保证充分动起来。我们沟通的很好，他也欣然接受，而且完成的很好。后来，我观察了班级上的一些其他地体弱生，关注学生个体差异，考虑他们的感受，保护他们的自尊心。有针对性的作出调整， 及时的鼓励他们，慢慢地他们积极参与，积极练习，也有了小小的进步，身体也得到了锻炼。

班上难免也会有调皮的孩子，调皮的孩子聪明活动，有个性有想法，真是又爱又恨，一次我满心欢喜的来到操场，宣布上课内容：双脚连续跳。

我开始带着他们进入设置的情境中，先引起他们的兴趣，又毫不令色的夸他们聪明。分组练习时有小朋友过来打报告，说谁谁谁动了我们这组的跳绳，我们都不能练习了，我走过去一看班级公认的“调皮鬼”。他看到我过来，开心的说：老师这也太简单了，一点难度都没有，我把我们这组的跳绳围成的圈放远了一些，他们都跳不过去，只有我可以。他还给我提出来好几个不错的建议。

后来我组织学生分小组自己讨论设置不同难度的游戏练习，他们对自己充满了信心，很喜欢挑战自己。果然不能低估他们的能力。

学生不是盛装知识的容器，他们就是独立的个体，教育也不能凌节而失，更不能一味的埋怨学生。我们要爱学生，要赏识学生，赏识是一种理解，一种激励。赏识教育是在承认差异，尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法。只要我们能够真正的理解他们，尊重他们，赏识他们，学生就会在不断被赏识的过程中快乐成长。孩子是一个经常在变化着的人。教师的心胸要宽广，做到把自己的心分给每一学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。

真爱学生就要走进学生的心灵，与学生进行心灵的交流，努力从每个学生身上找到金子般的闪光之处；真爱学生，将用赏识为孩子提供梦想成真的自信和拼搏的激情；真爱学生，就会清醒地承认学生的差异，会批评学生存在的不足和缺点，会在心中牢牢刻下对学生的尊重和宽容。

读完“慧爱学生”更加不忘教育初心，学会爱，从会爱到慧爱，希望把爱带给每一位学生。