学  科

英语

年  龄

39

徒  弟

姓  名

周志敏

培养目标

区优青

学  科

英语

年  龄

24

日期

课题

听课（上课）反思

师

傅

示

范

课

6.11

3Bunit 6

What time is it?

1. 本单元中要求新授的句型What time is it? It’s time for ….What are these? They’re..，在上一单元的Cartoon time中已经出现并略有涉及“It’s time to…”这个句子的使用。所以在教授本单元知识的时候可以从It’s time to…这一话题着手，让学生学会如何归纳已学知识，从而学会温故知新。通过多种游戏的形式，帮助学生记忆，培养学生的学习兴趣。

 2. 本单元主要教学内容延续低年级的生活场景和语言环境，围绕着“What time is it?”这一话题学习了“breakfast, lunch, dinner, eleven, twelve, bed, these, OK, bag.”及“What time is it?”这个话题和功能。

3通过学习，学生在实际情境中继续学习如何问时间以及学习breakfast, lunch, dinner, eleven, twelve, bed, these, OK, bag.What are these. Here’s….，同时还要求学生掌握在公共场合中最基本的礼貌。

 4在教学中，要积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。 引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

徒

弟

研

究

课

6.22

3B unit 7

On the farm

 通过本节课的教学，基本上完成了教学目标，在设计教学过程中，我很注重整节课的连贯性和学生对课文的理解和掌握，在学习句型时通过各种的活动形式来进行，也让学生在创设的情境中进行语言的运用从而达到反复练习、巩固的目的。

好的方面有：

1.设计思路清晰。每个部分环节都是连贯的，整节课条理清楚。

2．课外知识的应用。歌曲、游戏对培养学生学习英语的兴趣，很有帮助，有趣，生动的动画和图片很能吸引学生的眼球，兴趣是学生最好的老师，在学生有兴趣的条件下，学习任何东西的成功率都会高一些。

2. 在教学过程中能重视学生朗诵训练，每句话都标明升降调，通过听、模仿，单独反馈等方式来让学生熟悉了内容。

不足的方面：

1.在教授过程中为了引导学生学习知识，会利用一些问题来进行引导，这些问题要精心设计，并且要能让充分使用英语。例如：在观看动画后，让学生说说看到什么动物，而应该让学生尽可能的使用自己所知的英语来进行，用中文来回答无疑简化了设计该问题的初衷。

2.在教授新知识和句型时应放入到情景中去，不能为了教而教，应该让学生自然而然的去感受知识，通过较多的输入，使得学生自然而然的输出。例如：在教授句型Are these/those…? Yes. / No.时，应为要进行游戏环节所以教学生读并进行操练，这样机械的模仿又减低的学习的难度，应该在学习完动物pigs后学习下一种动物时就可以自然使用语句Are these pigs?，这样反复多次出现后，再引领学生学习，让学生多次体会后自己去慢慢掌握知识。然后不断的加深对词、句的理解和应用，从而达到灵活运用的目的，提高了学生综合运用语言的能力。

3．时间掌控不好。由于时间没有合理掌控，到最后学生表演时就没有时间进行。在为课文配音时要控制好时间，给后面的内容留一些时间，课堂会更加完整。

4．提高自身的英语素质水平是要努力加油的，我觉得自己表扬学生的语句还要丰富些，对于课堂上的一些课堂用语，我还要继续加油，在平时教学中多运用，达到熟能生巧。

师徒

共读

书籍

杂志

记载

书名

（刊名）

读后随笔

《小学英语教与学》

《素养进阶：小学英语绘本教学的育心之道》读后感

南京市江宁科学园小学   周志敏

21世纪以来，我国小学英语教育进入快车道发展期，近年来，随着英语绘本进入人们的视野，英语绘本教学成为英语学习启蒙阶段的一大热点，英语绘本可以帮助小学生增强英语语言能力，提高英语核心素养。我国英语教学研究者王蔷老师曾提出，英语绘本可以弥补教材在篇章布局、内容设计等方面的局限性，丰富学生的阅读体验，有利于提升学生的英语阅读素养。

绘本（picture book）是一种文字与图片的结合，该词语是个外来词，取自于日语“图画书”的叫法 （えほん）的汉字写法“絵本”，顾名思义是指“画出来的书”。绘本是一类以精美绘画为主，并配有少量简洁文字的书籍，它不仅是给孩子讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构自己的精神世界，培养孩子的多元智能，国际上公认，绘本是“最适合幼儿阅读的图书”。英语绘本，则是精美的图片结合短小精炼的英文语句，它可以帮助小学生在英语启蒙阶段带着兴趣去理解英文，提高英语阅读能力。阅读是培养英语听说读写能力的主要途径，在小学阶段阅读教学非常重要。当下在小学教学阶段提到的英语绘本，主要指两种，英语原版绘本以及国内改编版的英语绘本。我们南京地区目前使用的是译林出版社的小学英语课本，从三年级起点到六年级，八册书中涉及到了4篇英文绘本，根据《英语课程标准》中提出的小学英语阅读要求：“可以看图识词，可以看图明白一些小故事，可以模仿范例写词句（一级）；可以根据拼读的规律，读出简单的词语，可以看明白一些小故事，准确读出所学课文（二级）”，出版社对原著进行改编，形成适合五六年级学生认知结构的绘本故事。

作为一名一线的小学英语教师，笔者发现：一些老师在英语绘本的教学仍然存在着很多教学上的问题。为了解答心中疑惑，笔者深入阅读了由苏州太湖国家旅游度假区舟山实验小学郑建英老师所著的《素养进阶：小学英语绘本教学的育心之道》，收获颇丰。

在《素养进阶：小学英语绘本教学的育心之道》这篇论文中，郑建英老师将自己多年的教学经验倾囊相授，她以译林版《英语》五年级上册中绘本故事“Pigs can’t fly”教学为例，阐述了绘本教学中的育心之道，帮助笔者更好地掌握绘本教学技巧。

郑老师的育心之道分为四个方面：无痕式导入绘本主题，在自然衔接中润育心趣；锚图式再构绘本情节，在思维游戏中成长心智；角色化演绎绘本故事，在情景模拟中践行心意；整体性设计绘本教学，在成长型思维中塑造心志。

结合郑老师的育心之道，我对五下《Cinderella》进行了教案创新：

Teaching contents  教学内容

Story time  

Teaching aims and learning objectives  教学目标

1. 在整体理解的基础上听懂、会说、会读故事中出现的词汇：prince, fairy, why, because, clothes, let, put on, before, have to, try on, fit

2. 基于故事听懂、会说、会读句型：Why…? Because …? 并理解句型的意思；

3. 能听懂、会说、会读日常用语：Come and help me… Let me help you. I have to …

4. 学生能够在理解的基础上有感情地朗读并合作表演故事；

Focus of the lesson and predicted area of difficulty  教学重点和难点

教学重点：

1. 在听故事的过程中理解词汇及句型Why…? Because …

2. 能够在理解的基础上以正确的语音语调朗读故事，合作表演故事。

教学难点：

1. 单词prince’s, clothes, before的读音和拼读put on, try on, have to的理解，教师可以通过TPR及直拼法等教学方式进行教学；

2. 教师可充分利用生活实际和文本帮助学生理解Why? Because … 句型；

3. 本课故事的结构由讲述和对话构成，建议在整体理解的基础上分场景进行详细分析和描述。

Teaching procedures  教学过程

Step 1 Lead-in

1. Free talk

T: Welcome back to school, boys and girls! Nice to see you!

S: Nice to see you too!

T: Did you have a good time in your winter holiday?  

S: Yes!

T: Oh, good to hear that! What do you usually do in your winter holiday?

S1/S2/S3: I usually …

T: I see. Do you want to know something about my winter holiday?

S: Yes, we do.

T: OK, please listen carefully. Try to remember these things. (PPT呈现)

2. Ask and answer

T: Why do I get up early in the morning? (教授why，渗透why的音和意并带读)

T: You may say “Because …” (教授 because，渗透because的音和意并带读)

S1: Because you have to make breakfast for your family.

T: Good. I have to make breakfast. “Have to” means must. (渗透have to的音和意)

Why do I go to the park with my mother?  

S2: Because you like playing badminton there.

T: Good job! Why do I go to the cinema with my friends?

S3: Because you like watching films very much.

T: Yes, you’re right. And why do I go to the library?

S4: Because reading makes you happy.

T: Oh, you really have a good memory! Yes, I like reading. And when I was your age, I liked reading fairy tales very much. Do you like fairy tales too? (PPT显示“童话故事”)

S: Yes.

T: Today I bring you a famous fairy tale named Cinderella. Can you read it? (新授 Cinderella) First, let’s enjoy some pictures about this story.

【设计意图：通过讨论寒假生活自然而然地引出why和because的渗透教学。再通过谈论老师的爱好引出故事主题，让课堂导入渐进且无痕。】

Step 2 Presentation

1. 介绍故事背景以及人物关系

T: There is a girl. Her name is Cinderella. She is beautiful and kind. She lives with only her father because her mother has died. Cinderella’s father thinks she needs a new mum, so he married again. This new mum has two daughters too, and they treat Cinderella badly after her father died.

Look! There are four women in this picture. The old one is Cinderella’s stepmother. Does she like Cinderella? (S: No.)Why doesn’t she like her? (S: Because…)I think, because Cinderella is much more beautiful than her two stepsisters. Look at these two girls. They always wear nice clothes, but they’re lazy. They do nothing at home, but they always ask Cinderella to do all the housework. Poor Cinderella looks dirty and tired. What will happen? Let’s read the story together.

【设计意图：介绍故事的背景和主要人物的特征，使学生对故事的了解更具完整性，同时激发他们了解故事发展的兴趣。】

2. Watch and judge

(1) T: First, let’s watch the cartoon together, then, I’ll show you some information about the story. If it is right, you can say “Bingo!” If not, you can say “Ah-oh”. Understand?

S: Yes. (学生观看动画，为判断信息正误做准备)

(2) T: OK! Let’s judge! (教师带领学生一起完成判断)

【设计意图：激发学生认真观看，调动学生学习故事的积极性。整体感知故事发展的脉络。】

3. Read and find

T: Boys and girls, I think you understand this story very well. Now I have some questions for you. (PPT出示3个问题) Please read the story from Paragraph one to three and try to find the answers to the three questions.

 (学生自读课文1-3段，圈划关键词句)

(1) T: Let’s look at question No.1. Where’s the party?  

S: There’s a party at the prince’s house.

T: Yes. Do you know prince? Let me show you. (教师请一位男生到黑板前面站好，然后在他头顶紧贴着的黑板上方画一个皇冠) Look，he’s a prince now. Prince is the son of the king. Oh, what a handsome prince! (新授 prince) Do you want to be a prince, boys?          

Boys: Yes.  

T: Why? (可以让几个男生回答)     

(2) T: There’s a party, but, what a pity! Cinderella cannot go. (教师板书句型)

Who can go to the party?

S: Cinderella’s stepsisters can go to the party.

T: Yes. Look at her sisters. What do you think of the sisters? Are they good?

S: No, they’re so bad.

T: Right. The sisters are so bad. Can you read like them? (让学生分别模仿读一读sisters)

(3) T: Look, Cinderella cannot go to the party, so she is very sad. Question Two, who helps her? Her stepmother? The prince?   

S: No. A fairy helps her.

T: Good. Look! The fairy can fly, and she can do a magic trick. (新授fairy)

What does the fairy ask Cinderella? (提示学生回答)

S: Why are you so sad, dear?

T: And Cinderella says …   S: Because I can’t go to the party.

T: And why?     S: Because I don’t have any clothes or shoes.

T: And the fairy says…    S: Let me help you!

T: What do you think of the fairy?  S: The fairy is very warm-hearted.

T: Cinderella is very sad. Can you read like them?  S: 模仿语气对话。

(教师板书主要句型)：

Why are you so sad? Because I …

Why can’t you go to the party? Because I …

【设计意图：指导学生朗读，帮助学生更细致到位地理解故事情节。】

(4) T: Look! Cinderella puts on the new clothes and shoes. (新授put on) And Question Three, when does Cinderella have to come back? Look at the clock on the blackboard. Who can draw the right time for us?

S1: I can draw. (一名学生在黑板上画出钟面的正确时间范围。教师引导学生猜想并理解时间，新授have to, before)

T: Good! Now, I think Cinderella is ready for the party.

【设计意图：获取故事1-3幅图片的细节信息。】

(5) Retell the part before the party:

T: What happened before the party? (教师带领学生一起复述) Cinderella’s stepsisters can go to the party, but Cinderella cannot. She is so sad. Why can’t she go to the party? Because she has no nice clothes or shoes. A fairy comes to help her, and she asks Cinderella to come back before 12 o’clock.

T: Do you know why should Cinderella come back before 12?

S: Because if not, all the nice things would disappear. (可以请学生用中文说说)

4. Read and match

T: What happened then? Please read paragraph 4-5, and match the sentences with the pictures.

S: 阅读课文4-5段并完成第八页的图文匹配。

T: 与学生核对答案并读一读句子。(同时板书短语：have a good time, have to go, try on, it doesn’t fit, it fits) Look, these things happened at the party and after the party.

5. Fill in the blanks

T: Can you introduce by yourself? Talk about the pictures with your partner first, then, finish the sentences.

【设计意图：通过较新颖的学习方法增加学生的学习兴趣，以旧知引出新知，简化重难点短语。在新授环节，利用四个教学活动设置焦点链，激发学生进行思维。】

Step 4 Reading time

1. Listen and repeat

【设计意图：听录音模仿语音语调，有助于学生对故事人物和情节的准确理解。】

2. Read by yourself

3. Read together

4. Ask and answer

T: Good job! Do you remember the whole story now? Here are some questions which may help you. Ask and answer in pairs. (可以最后请几组学生演示)

【设计意图：通过对故事完整情节的复习和回忆来发掘学生的思维想象力和语言能力。】

5. Try to act

1. 让学生任选一个场景表演故事。

2. 学生发挥想象设计一个故事的结局，教师及时点评。

【设计意图：角色扮演，让孩子们通过表演将对绘本故事的理解和感受表现出来。发挥想象，畅想结尾，则进一步激发思维能力与语言能力。】

Homework  家庭作业

1.Read the story three times.

2.Copy the new words and phrases.

3.Review the story and act it out with your friends.