4月29日上午第二节课，一年级数学老师们聚集到一4班，开展了本学期第三次组内备课活动。本次备课组活动是李舒婷老师带来《求一个数比另一个数多（少）多少的简单实际问题》组内课。

李老师以“装扮新年教室”为主线，串联气球、心愿卡、盆花等生活化素材，巧妙将“相差问题”嵌入真实情境。学生从数气球中自发提出“多多少”“少多少”的对比问题，教师顺势聚焦核心问题，体现“用数学的眼光观察世界”。李老师强调方法渗透：多元表征融合，突破抽象难点。学生用“一一对应”画图法（如黄气球与红气球对齐），直观呈现“同样多”与“多出部分”，将抽象算式“12-5=7”具象化为可视的差异区域。此环节中，教师通过对比两幅作品，引导学生聚焦“一一对应”的核心价值，凸显“数形结合”的思维力量，学生摆花片、编数学故事（如蝌蚪与金鱼、蝴蝶数量对比），从动作操作到语言表达，逐步内化“相差即减”的算理。教师追问“为什么用减法”，引导学生从“去掉相同部分”的角度阐释算式的现实意义，直指减法本质，符合“为理解而教”的深度教学观。双向对比联结，构建结构化认知，李老师通过“黄气球多7个→红气球少7个”的对比分析，引导学生发现“多多少”与“少多少”实为同一问题的两种表述，进而抽象出“相差问题”的本质——大数减小数。此设计呼应了的“对比中见联系，结构中建体系”，帮助学生形成“相差关系”的完整认知网络。学生对话生成灵动，赋能主体生长，追问艺术，撬动深层思考。教师以“为什么用减法？”“多的7个在哪里？”等问题，推动学生结合图示解释算理，避免机械记忆。例如，学生指出“虚线后的部分就是多的7个”，教师即时追问“少的部分在哪里”，促使学生双向理解差异，体现“追问即思维支架”的智慧。