2025年4月23日四数备课组组织开展了“核心素养导向下的课堂教学反思”专题教研活动。活动中，程老师以小学数学中的“相遇问题”和“三角形的内角和”两节课为例，深入剖析了学科核心素养在课堂教学中的落地策略，引发参会教师的广泛讨论。

程老师指出，核心素养导向的课堂需超越传统“知识灌输”模式，注重学生对概念的本质理解。她以“相遇问题”为例，强调教师应引导学生通过画线段图、模拟情境等方式，将抽象的“速度、时间、路程”关系转化为可视化的数学模型，培养学生的符号意识与推理能力。而在“三角形的内角和”教学中，她建议通过剪拼、测量、几何证明等多角度探究，帮助学生理解数学结论的严谨性，渗透归纳与演绎思维。

程老师提出课堂重构的三大策略：问题驱动：设计开放性问题（如“不同三角形内角和是否相同？”），激发学生主动探究；活动体验：通过小组合作、动手操作（如拼角实验），让学习过程“可视化”；跨学科联结：结合科学、生活实际（如导航中的相遇问题），提升知识迁移能力。

讲座结束后，与会教师纷纷发表感想。张老师表示：“程老师的案例让我意识到，数学课不仅要教‘怎么算’，更要让学生理解‘为什么这样算’。”仇老师则提出实践困惑：“如何在有限的课堂时间内平衡探究活动与教学进度？”程老师回应，建议通过“前置学习+课堂精研”的方式优化时间分配，逐步实现教学转型。