以研促教引方向，课题深耕探真知

——省规划课题“指向问题解决的小学数学差异化资源包开发与应用研究”课题组开展课例研讨活动

11月20日上午，科学园小学数学课题组围绕省规划课题《指向问题解决的小学数学差异化资源包开发与应用研究》开展了十一月的课例研讨活动。本次活动由仇海兰老师上课，课题组成员贴近学生，开展课堂观察。

上午第三节课，仇海兰老师以“王大叔用木条围花圃，怎样围面积最大”的现实问题切入，带领学生回顾长方形周长与面积概念。教师提供小棒、方格纸、画图等多样化的资源，学生可以基于自身基础选择资源尝试解决问题。再通过差异化思维的碰撞激发认知冲突，引导学生在操作与交流中逐步优化策略。后续的“荤素搭配”问题，则进一步引导学生从数学角度思考生活问题，逐步引导学生实现“有序列举”的思维进阶。在作品展示、全班点评等环节，学生充分体会到“一一列举”策略的实用价值。

课后研讨气氛热烈，大家一致认为，课堂立足学生认知差异，提供了差异化学习资源，有效调动了不同层次学生的学习积极性。仇老师先针对课堂前测发表了看法，发现大部分同学列举完整，部分同学出现无序列举的情况，少数同学没有解题思路。针对前测中出现概念混淆、规律理解不深等现象，仇老师进行了有针对性的教学调整，引导学生从无序到有序、从零散到系统。

课题组教师结合观察到的现象展开深入讨论，聚焦学生思维起点的把握与差异化资源的有效运用。张伟副校长建议可以先让学生自主审题，再通过差异化资源包引导多元解法，减少教师较多干预，让学生对策略有更为深入的感悟；程香主任聚焦学生学习表现，建议强化成果即时点评与学生互评，让学生充分表达思考过程。课堂可从围长方形的实际情境出发，引导学生尝试列举、发现规律、运用规律。针对不同层次学生制定差异化目标，确保全员达成基础目标，学有余力的学生也能实现能力提升；董欢欢老师观察发现部分学生对“锦囊”资源利用不深，同时也观察到有学生从无从下手到能有序列举，进步显著，建议加强对差异化资源使用的引导；余慧英老师建议课堂设计要更具开放性，构建完整的列举验证过程，让不同层次学生都能深度参与。可增加思维水平较弱学生的想法展示，更充分体现差异化教学理念；王庭婷老师发现部分学生在实操围长方形时存在错误，未及时进行针对性修正。建议强化审题指导，落实分层关注，重点观察能力较弱学生的课堂表现，避免错误认知积累；王婷老师观察到课堂参与度低，收获少的学生，提出需为这类学生提供针对性教学设计与课堂关注，在课堂中加强个性化指导与鼓励；史海云老师观察到部分学生存在审题不细、概念理解偏差等问题，也有学生从初期概念错误逐步过渡到能用文字清晰表达 “一一列举” 思路，进步明显，强调需关注学生学习态度与效果的个体差异。

其他老师也都结合各自观察对象，发现主动思考的学生与学习能力较弱的学生在课堂状态上的显著差异，建议围绕这一现象进一步优化差异化资源包的开发与应用策略。

“以研为舟，渡教学之深；以训为帆，扬专业之风。”本次教研不仅呈现出高质量的教学课例，更彰显了团队协作、持续优化的教研文化。课题组将继续以研促教、以训强能，在共研共进中推动差异化课堂变革，深耕差异化资源包的开发与应用，助力学生数学素养全面提升，让教研之花在实践土壤中绚烂绽放。

                             撰写人：刘雨薇

                                                       校对人：程香

审核人：应从祥 王东敏